外语教师和学生对有效外语教学的看法可能相同,也可能不同,这两种信念对语言学习和教学有效性的影响非同小可。另外,英语成为我国公共教育不可或缺的一部分,但是教学成效却并不令人满意。因此,研究教师和学生在有效外语教学上的信念差异可以促进大学英语教学。然而,过去的信念研究很少涉及有效外语教学,也很少比较教师和学生的信念差异。因此,本研究的主要目的是研究教师和学生对有效外语教学的信念差异。研究问题如下:1.教师和学生对有效外语教学的信念有哪些差异?2.对于有效外语教学,教师与低水平学生和高水平学生的信念有差异吗?如果有,差异程度如何?3.哪些因素影响教师和学生对有效外语教学的信念?本研究以苏州一所大学的200名学生和30名教师为研究对象。数据是通过问卷调查收集的,问卷回答了前两个研究问题,访谈作为辅助工具回答了第三个研究问题。主要研究发现如下:首先,教师和学生对有效外语教学的信念差异很大。教师和学生在目标语使用、语法教学、评估、改错、文化、个体差异、教授交际策略上差异显著。其次,低水平学生的信念与教师的信念差异较大,他们倾向于传统的语法教学,而教师喜欢交际教学;高水平学生和教师差异较小,两者对有效外语教学的理念相似。第三,教师和学生对有效外语教学信念的差异主要是由不同性格,缺乏交流和教与学之间的差距三个因素造成的。本研究结果对大学外语教学有以下启示:第一,教师应该关注目标语使用,语法教学、评估、改错、文化和教授交际策略这几个方面,采取措施缩小与学生的差异。第二,教师应该调整教学方法以适应不同水平的学生。第三,教师和学生应该相互了解各自对有效外语教学的信念。