21世纪以来,随着信息技术的飞速发展,有专家指出,计算思维应该是继实验思维和理论思维之后人们应该具备的第三种思维;我国2017年发布的高中信息技术课程标准中明确提出了计算思维的概念,并将其作为学科核心素养之一;此外,2017年地平线报告(基础教育版)也将计算思维列入有难度的挑战。由此可见,计算思维成为了一种响应时代发展的思维方式。计算思维一经提出,立刻引发了各界研究学者的高度关注。在教育领域内,普通教育、高等教育和职业教育都对计算思维进行了一定的探索研究,尤其是高等教育领域内,将计算思维的培养与大学计算机基础课程相结合,在计算思维能力培养方面取得了一定的研究成果;而在职业教育领域内,我国学者也针对计算思维做了一定的探讨研究,但是主要集中在高等职业教育领域,在中等职业教育领域内关于计算思维的研究很少。那么,如何在中等职业教育领域内培养学生的计算思维能力,是我们值得研究问题。基于此,为丰富中等职业教育领域关于计算思维的研究,笔者结合中职课程的特点,参考高等教育领域内的研究成果,以《计算机应用基础》课程为例,开展了面向计算思维培养的中职课程项目式重构的应用研究。研究主要包括以下三部分内容:第一,本研究通过对相关文献进行梳理,对计算思维的内涵进行分析,明确中职学生的计算思维的核心内涵是能够发现并表征问题,进而能够解决问题;第二,笔者设计了关于中职学生计算思维的调查问卷,针对中职学校的学生进行了问卷调查,同时,对中职学校的一线教师进行了深度访谈。研究发现,目前中职学校在计算思维培养方面存在许多问题,比如目前中职学生对计算思维的认识和理解不清晰、教师在教学过程中主要侧重于技能型训练、中职学校班级容量大、专业教材不适配、评价方式传统等等。针对以上问题,笔者认为在项目课程中培养中职学生的计算思维是有效地举措。第三,笔者在问卷调查结果的基础上,参考已有的关于项目课程的研究成果,明确中职课程项目式重构的指导思想和构成要素,设计了中职课程项目式重构的流程,并采用实验研究法,以中职《计算机应用基础》课程为例,对该课程内容进行项目式重构,此外,选取项目进行详细设计并开展实践研究,通过对实验班前后测调查问卷的数据进行分析,结合观察学生在课堂上的表现、教师对该项目课程的评价分析以及学生作品成果的分析,初步验证了重构的项目课程的有效性。