随着计算机的普及，信息技术的发展，网络的大力盛行，人民生活水平的提高，计算机和网络逐渐进入每个家庭。大人们希望从网上获得各种各样的信息，孩子们则对网络上的游戏产生了很大的兴趣。小到三岁的小孩，大到上大学的学生，都能从网上找到适合自己玩的游戏。而提起“游戏”这个词很多家长都是谈“戏”色变，他们表示对游戏很厌恶，感觉是游戏让孩子不能正常的学习和生活。最近有很多报道是关于青少年犯罪，很多青少年是因为玩游戏而走向迷途。有的是因为家长不给钱去网吧玩游戏，从而他们把手伸向了别人的口袋；有些青少年则从网络中感觉自己获得了超能力，暴力和血腥在某些游戏中把他们引入了犯罪的深渊。而这些人的年龄大都是处于中学阶段。在这种情况下，家长和教师都希望学校能推出适合学生玩的游戏，把学生的注意力从商业网络游戏转变到适合学生并能起到好的教育作用的游戏中去。基于这种背景，很多教育专家纷纷投入到教育游戏的研究中来。本文重点就是针对中学生这个年龄阶段来研究教育游戏没有在学校大力开展的原因并给出自己的一些合理化建议。随着教学改革的深入发展，创新、合作和探究意识是改革的重点方向，而教育游戏正符合这一特点。它作为一种特殊的教学资源具有探索、益智、团队合作等特点，它是课堂的重要补充，能让学生在与游戏交互的同时沉浸在虚拟的环境中体验到交流、协作与组织团队带来的乐趣。在这种大环境的趋势下，教育游戏在中学课堂被推出的动机越发强烈。本文主要针对中学生这类人群使用教育游戏软件的情况进行分析，找出教育游戏没有在这个阶段大力发展的原因，总结了教师对教育游戏使用存在的困难主要表现在技术难度上、设计原则和方法上、评价体系上。然后笔者对教育游戏的整体设计和评价进行详细阐述并提出了基于模糊层次综合评价的教育游戏评价方案，为以后从事中学教育的教师在设计教育游戏软件上提供了必要的支持和帮助。