目的:调查安徽某医学院新生心理健康、人际关系困扰现状及其影响因素,并通过团体音乐表演治疗对其进行干预并进行干预效果分析,探讨此干预方法对改善大学生心理健康水平的效果,检测其有效性,为医学院新生的心理健康教育工作提供参考依据。方法:采用分层整群抽样的方法,随机抽取安徽某医学院2016级新生作为研究对象,应用自编人口学资料调查问卷、心理症状自评量表(SCL-90)、人际关系综合诊断量表、一般自我效能感量表、社会支持评定量表对安徽某医学院新生进行问卷调查,共发放调查问卷800份,回收调查问卷750份,其中有效问卷720份。对医学院新生的心理健康、人际关系困扰现状及其影响因素进行分析。在SCL-90有效问卷中筛选出SCL-90≥160新生30名,随机分为干预组15名、常规组15名,进行有针对性的团体音乐表演治疗心理干预;对照组成员每周只进行一般的常规团体活动,活动周期为十周。用SCL-90、人际关系综合诊断量表、一般自我效能感量表、社会支持评定量表进行干预前测与后测,对实验组和对照组进行干预前后组间横向和组内纵向的比较,分析干预效果。结果:(1)在对720名新生的心理健康数据现状研究中可以发现,新生的心理健康症状平均得分为121.46±28.761,其中阴性显示为641人,占总人数的89.03%,阳性显示为79人,占总人数的10.97%。通过对影响因素的相关性分析显示,大学生的心理健康状况与生源地、自我效能感、客观支持、主观支持、利用度、社会的支持度均呈明显的负相关(r=-0.079、-0.269、-0.145、-0.184、-0.212、-0.112);与人际关系呈显著的正相关(r=0.691)。多元线性回归分析,结果显示人际关系总分、自我效能感总分为SCL-90的预测变量。(2)人际关系量表总均分为(6.79±4.927),不存在人际关系困扰的有477人(66.25%),轻度的有190人(26.39%),严重的有53人(7.36%)。不同性别、是否独生子女、单亲与否、是否接受过心理健康培训、是否寻求过专业心理帮助医学院新生人际关系的得分差异无统计学意义(P>0.05);生源地农村和城市新生的人际关系综合得分分别为7.09±4.970、6.18±4.789,得分差异上具有统计学意义(P<0.05);而不同自我效能程度和社会支持程度的大学生人际关系得分差异的统计学意义更加显著(P<0.01)。相关分析,研究结果显示,医学院新生人际关系总分与自我效能感、社会支持及其因子均有显著的负相关(r=-0.302、-0.182、-0.274、-0.263、-0.309;P<0.01)。多元线性回归分析结果显示,对人际关系的预测,生源地、自我效能感、主观社会支持、对社会支持的利用度进入了回归方程,共同联合解释量为16.1%。干预后,实验组新生的SCL-90总分干预后(173.73±5.230)低于干预前(142.47±8.935),差异具有统计学意义(P<0.05);干预后,实验组新生的人际关系困扰总分干预后(14.93±1.944)低于干预前(19.20±2.242),差异具有统计学意义(P<0.05);实验组新生干预前、后SCL-90、人际关系困扰得分差异具有统计学意义(P<0.05);实验组医学院新生干预前、后社会支持、自我效能差异无统计学意义(P>0.05)。结论:(1)医学院新生的心理健康状况并不乐观,人际关系困扰和自我效能感是影响其心理健康的重要因素。(2)医学院新生人际关系困扰较严重人际关系困扰的影响因素主要有生源地、自我效能感、主观社会支持、对社会支持的利用度。(3)团体音乐表演治疗改善心理健康、人际关系状况的效果优于一般团体活动。