硫自养人工湿地强化污水厂尾水深度脱氮研究

来源 :北京林业大学 | 被引量 : 0次 | 上传用户:a103582412
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
氮、磷超标是造成湖泊、河流等水体富营养化的主要因素,根据我国《水污染防治行动计划》(简称《水十条》)出台背景最新调查显示:全国地表水控制断面中,有9.2%的水体丧失使用功能(劣V类),24.6%的重点湖泊呈富营养化状态。由于污水厂尾水C/N≤2,总氮(TN)≤26mg/L,使得经人工湿地深度处理后,其出水TN难以达到国家规定的地表水Ⅳ类,因此亟需开展尾水深度脱氮技术研发。本研究主要针对人工湿地出水水质不达标的问题,采用硫自养反硝化技术应用于潜流湿地系统,建立了现场中试实验装置,并进行了相关工艺及运行参数的研究;基于中试实验完成了杜村寺现场实验区的改造及工程化运行实验;最终提出了一套完整的杜村寺人工湿地工艺改造及设计方案,取得的主要成果有:现场搭建的两组水平潜流中试装置,采用自然挂膜的方式培养异养、自养优势菌种微生物处理现场污水厂尾水,未添加硫磺的水平潜流湿地工艺系统反硝化脱氮最佳的工艺条件为温度T:25~28℃、HRT≥ 11 h,在该工况条件下对COD、NH4+-N、TN、N03--N最高去除率分别为45%、95%、65%、50%,当温度降低时,反硝化脱氮效果表现较差,TN的去除率最高可达30%左右;添加硫磺后,大大缩短了该工艺的HRT,提高进水负荷,在相同的温度条件下,HRT为6.5 h,对TN的去除率可达到80%,由于硫自养反硝化菌的较高的脱氮性能,一定程度上弥补了温度降低导致反硝化效果降低的缺陷,实验结果表明,低温条件下添加硫磺后,TN的去除效率可保持在65%左右。建立了处理污水量为6 m3/d的现场不同潜流湿地中试实验装置(主要的工艺类型包括:水平潜流湿地工艺、垂直潜流湿地工艺、复合垂直潜流湿地工艺),开展了相关技术性研究。结果表明:采用硫自养垂直潜流湿地出水水质明显优于硫自养水平潜流湿地。以硫磺、石灰石、沸石、火山岩(体积比为1:1:1:1)为填料的垂直潜流湿地系统,在进水水质TN为20~22 mg/L,硝态氮(NO3--N)为18~19 mg/L,温度(T)为25~29.1℃,水力停留时间(HRT)为3.5 h的运行参数条件下,该工艺对污水厂尾水NO3--N的去除率达到97%,对TN的去除率达到85%,出水水质基本满足国家规定的地表水Ⅳ类标准。基于垂直潜流湿地中试试验结果,完成了杜村寺现场微曝气垂直潜流湿地工程化改造,并展开了连续3个月水质监测,采样周期为2天,结果表明,填料上层布设收集管可显著降低垂直潜流人工湿地的出水水位,并消除上覆水,利于污染物的去除;改造后的硫自养垂直潜流湿地处理出水TN去除率相比改造前提高了 10%左右,COD、TP等各性水质指标基本满足地表水Ⅳ标准。通过对杜村寺人工湿地进行现场连续监测,并基于潜流湿地系统中试及工程化运行结果,完成了杜村寺人工湿地工艺改造方案设计,为此类人工湿地的工程化设计和运行提供了可行的案例。
其他文献
美术学科的教学对象主要是绘画图像,语文学科的教学对象主要是语言文字,但都是基于人文学科的基础下,有着本质的必然联系。图像和语言文字二者是互相补充的关系,图像具有直观性,需要语言的逻辑思维做陈述和补充,语言文字具有概括性,在表达和记忆时,又离不开图像思维的建构。本研究基于低年级儿童的心理学认知特点,在教学过程中以小学低年级美术与语文跨学科教学实现图文生成的教学目标,研究用图像和语言文字共同建构起儿童
为提高机器人对家庭环境的语义认知能力,提出了一种环境语义认知模型.基于卷积神经网络提取场景类别和物品语义信息,实现环境的上下文语义理解;采用语义解析器解析语义信息,
本文用四季能采集到的紫鸭跖草( Tradescantia)(2n=4x=24)花蕾作减数分裂实验材料,解决了以往学生不能亲自动手采集、处理实验材料的难题。也能够观察到减数分裂各个时期的形态特征及其染色体行为,并能
当今的社会正面临着许多社会发展问题,主要由环境、教育和社会资源等因素引起的,如果只借助政府的资源与慈善捐赠已无法通过现有的力量有效地去解决这些存在的社会问题。于2007年,Rockefeller Foundation提出了一种解决社会问题的新概念——社会影响力投资,社会影响力投资是一种可以将社会效益和财务回报同时兼顾的新型投资方式,首倡资本以经济运营的手段来支持和发展公益,是一种新概念引导下的“资
在信息化背景下,教育信息化已经成为时代的主线,是实现教育现代化的重要手段。在加快教育信息化进程中,教育对教师的知识结构提出了新的要求,人们开始探索在教学中教师如何将技术与教学进行有效地整合。对此研究者提出了整合技术的学科教学知识(TPACK),是教师将技术与教学有效整合的必备知识,也是实现教师专业化发展的重要知识。在今年疫情防控阻击战中,教育部开展了“停课不停教、不停学”工作,并提出了要做好教师信