在外语学习过程中,听力教学是一个极其重要的环节。但在长期以来我国高校的外语教学实践中,听力教学并未得到足够的重视,也由此造成了学生听力能力薄弱,实际交际能力欠缺等若干问题。韩国语在高校听力教学实践中也同样存在诸多问题。结合实践分析高校韩国语听力教材的问题,找出这些问题的原因并探求改进的策略,对听力教学质量的提高以及学生韩语实用能力水平的提高都将会大有裨益。此外,把电影电视剧融入听力教学中,对于营造良好的韩国语语言环境,激发学生的学习兴趣,提高学生的韩国语听力水平和韩国语的语言综合运用能力具有十分重要的作用和意义。因此,本文通过问卷调查选出的学生们最喜欢的31部韩国电影和四部韩国电视剧共220,684个语节的韩国语准口语转写语料库(准口语语素分析语料库)进行了统计分析,再把这一结果与国内出版的的8本韩国语教材共51,612个语节的语料库进行对比分析,提出了今后韩国语听力教材和会话教材内对话例文的几点改革方案。以上研究通过65个表格较直观地展现在论文当中。本文首先对韩国语的一般名词进行了分类。韩国语的一般名词从大类上可以分为实体名词和非实体名词。而这两个大类又可以分为若干个小类。其次,本文在第二章对准口语语料库中实体名词的各个小分类的使用现状及其特点进行了统计分析。再把这一研究结果运用统计学中的区间测定方法与国内出版的韩国语听力教材语料库作了比较,找出了他们在实体名词使用上的异同点。再次,本文在第三章对准口语语料库中非实体名词的各个小分类的使用现状及其特点进行了统计分析。同样地再把这一研究结果运用区间测定的方法与国内出版的韩国语听力教材语料库作了比较,找出了他们在非实体名词使用上的异同点。最后,本文在第四章中根据第二、三章中准口语和教材语料库的对比分析结果,提出了韩国语教材,特别是韩国语听力教材和会话教材中关于例文的几点改革方案。基于听力教材中44.70%的一般名词都超出了准口语语料库中的置信区间,35.98%的一般名词没有达到准口语语料库中的置信区间,只有19.32%的一般名词在置信区间内,我们可以得出结论,听力教学绝不仅仅是为了单纯地教育而教育,更不能人为地增加或减少名词的词汇量,而应该充分体现韩国本国人的口语特点。鉴于此,以后的韩国语听力教材和会话教材中,除了微生物类名词和材料类名词保持原有的出现频率,剩下的大部分名词都应根据分类相应地增加或减少出现频率,这样才能更好地体现韩国语口语的特点。