随着全球经济一体化进程的加快和世界各国开放交往的深入,英语作为全球通用交际语言的地位越来越重要。英语语言技能包括听、说、读、写四个方面,四者在语言学习和运用过程中相互依赖、相互促进、相辅相成。在高中英语教学和高考中,阅读和写作具有突出的地位和作用。然而,由于学时限制和“应试教育”等主、客观因素影响,传统教学读写分开的模式和学生写作实践都存在着诸多问题,成为影响学生提高英语写作能力的簿弱环节。传统英语教学,教师常常将读写分开,更有甚者对写作教学一句话带过或者直接省略。学生仅仅依靠老师和课堂时间,没有足够大量的练笔机会是无法提高写作能力的。然而,阅读作为语言输入技能,写作作为语言输出技能,二者相互依赖,不可分割。学习者拥有足够的语言输入是有好的语言输出的前提。没有广泛且高效的阅读,无法保证学生能写出好的文章。那么如果能够突破传统英语教学的枷锁,帮助学生在掌握必要阅读技巧的同时又学会语言的表达,目前英语阅读和写作教学相脱节的状况就能够得到改善。阅读教学时,教师赋予词汇、句型和文章框架结构、谋篇布局同等的重要性,读后对学生进行针对性的写作指导,在提高学生写作水平的同时,还能够摸索出新型的、自主的、科学的写作教学、批改、讲评模式。学生在听、说、读三项技能的基础上,提升写作技能,并巩固、提升了其他三项技能,实现综合应用英语能力的进步。笔者对襄阳五中高一14班采用英语读写分开的教学模式,高一15班采用读写结合、以读促写的教学模式进行对比研究实验。高一14班在授课时将阅读和写作的教学分开进行,高一15班在授课时将阅读和写作相融合,选取记叙文、议论文、说明文和应用文四种文体进行具体分析。通过对实验前测、后测的数据进行独立样本T检验的数据分析来证明以读促写对高中生英语写作水平提高的有效性。实验证明阅读和写作相结合的教学模式对高中生英语写作水平的提高是有显著效果的。实验过程和实验结果的分析让笔者对教学进行了深刻的反思,并有以下体会：第一,高中英语阅读应着眼于整体教学,培养学生的语篇意识。不仅能够帮助学生掌握阅读技巧和方法,还能教会学生各种文体的要素和特点,提高学生的写作水平。第二,阅读课中注重扩大学生词汇量。可以为学生补充近义词、反义词、派生词、合成词等。鼓励学生在写作中运用高级词汇,不仅使文章内容丰富,也能在运用中对词汇进行巩固。第三,提倡学生将阅读课中学到的各种句型运用到写作中。阅读课后的改写、缩写、仿写等都给运用多变句型提供了机会。学生在语言表达中学以致用,使文章更出彩,内容更丰富。第四,阅读中学生应注意文章用到的衔接词和承上启下的语句,并加以识记。在写作练习时,将这些起承转合的词组、语句写在恰当的地方,使作文行文流畅、语言地道。