随着计算机和网络技术的发展普及,21世纪已成为信息化的时代。3S技术(地理信息系统GIS、遥感技术RS、全球定位系统GPS)是信息技术的重要组成部分,已广泛应用于社会各个领域。3S技术的特点是从多维角度展示地理空间事物及其联系,很好地体现了空间性这一地理学最显著的特征,因此将3S技术应用于中学地理教学是基础教育发展的重要趋势。2017年教育部公布的新课程标准,非常强调地理信息技术的运用以及学生地理空间思维能力培养的重要性。利用3S技术对地理信息的空间性分析这一显著特征展开教学,可以更有效的提升课堂效率,发展和培养中学生的空间思维能力。本文采用文献综合分析法和问卷调查法,对3S技术应用于中学地理教学的研究趋势、应用现状,地理空间思维能力培养的主要内容,当前实施状况及其存在的问题开展调查、分析和研究。本研究主要明确了以下几个方面的问题:(1)综合现有的文献资料、教学标准、教学模式与特点分析,3S技术培养中学生地理空间思维能力具有得天独厚的优势。3S技术具有信息量大,同时数据具有时效性;其空间分析强大,有助于学生学习地理空间分析;其操作性也比较强,有利于培养学生的动手能力和创造能力;3S技术灵活性大,可以满足现代地理教学的需要。利用3S技术培养地理空间思维能力主要可以分为以下四类:地理空间定位思维能力、地理空间形象思维能力、地理空间比较能力以及地理空间综合思维能力。(2)根据问卷调查分析高中学生地理空间思维能力的现状:教师认为空间综合分析能力学生最难掌握,其次是空间想象能力。教师选择教学方法和教学工具培养学生的地理空间思维有如下特征;越到高年级,教师选用的教学方法和教学工具均呈现单一化趋势,从市区中学到乡镇中学也呈显相同的趋势。分析教师对3S技术的应用现状了解的程度,教师对GPS最为熟悉,对RS的熟悉程度最低。地理课堂中大部分老师讲解3S技术这部分内容时,仅介绍其功能与应用。虽然多数老师愿意将3S技术融入到地理课堂中,但因自身不会运用3S技术或由于学校基础设施不完善没有实现。(3)根据3S技术的特点和地理空间思维能力培养的要求,总结了应用3S技术的教学内容选择的原则。首先,教学内容的选择要注重3S技术与地理知识的整合,防止3S技术与地理学科课程分化的现象。其次,地理教学内容的选择必须注重地理知识的逻辑顺序展开教学。同时要注重教学乡土化,用学生熟悉的地理空间展开教学。此外,还要注重开展地理实践课堂不仅要重视学生对基础知识理论的学习,也要重视培养学生运用技能的学习。(4)在上文分析的基础上,提出3S技术培养高中地理空间思维能力的教学策略。利用3S技术经纬度定位及手机GPS定位功能培养学生的空间定位思维能力,利用3S技术三维数据可视化和虚拟情景功能培养学生空间形象思维能力,利用分级设色功能和遥感影像功能培养学生的地理空间比较思维能力,利用图层叠加功能培养学生的地理空间定位思维和空间综合思维能力,此外,还可以利用GIS缓冲区分析和路径选择功能培养学生的地理空间综合思维能力。