目前,对教师话语的研究已经相当的普遍。在课堂教学中,教师话语既是学习的目的,也是教学的媒介。因此,教师话语在英语教学中起着非常的作用。自上世纪末到本世纪初,语言学家从不同的角度对教师话语进行了广泛的研究,尤其是教师的话语量、提问、反馈等方面受到特别关注。但是,从教师的性别角度出发,对大学英语教师指令性言语行为的策略、使用方式用定量和定性的方式加以比较研究的文章却很鲜有。这正是本文的立意所在。根据文献综述以及研究问题,本文选取四名男性大学英语教师及四名女性大学英语教师为本研究的研究对象。各选取这八位教师的各一节国家级精品课的录像为主要数据来源。通过对课堂录像的文本转录整理形成原始数据,数据分析主要依据Blum-Kulka等在跨文化言语行为的实现项目中提出的分类结。研究结果显示:首先,男性教师比较偏好使用直接性指令言语行为,而女性教师更习惯于规约性间接指令性言语行为,尽管这种差异并不具有统计学上的显著意义,也就是说男女教师在选择使用指令性言语行为中确实存在差异但是这种差异并没有达到显著性意义。其次,本文发现男女大学英语教师指令性言语行为各个分项使用的共同特点,即:命令(mood derivable)>疑问(query preparatory)>建议(suggestory formula)>义务(obligation statement)>希望(want statement),这进一步说明了性别差异并没有在他们的言语行为的使用中起决定的作用。再次,本文还发现不论是男性教师还是女性教师,他们都会使用一些修饰性的策略用以缓和指令言语行为的强度。以上的发现,可能是两方面共同作用的结果:一方面是由于本文所选取的语料是国家级精品课,此类课程是以展示性为主的课程。另一方面也是由于礼貌的本性决定的,不同性别的语言使用有所差异。最后,本文大学英语教师课堂指令性言语行为的特点,针对大学英语课堂教学现状,提出相应的建议。