自从2001年新的《英语课程标准》颁布以来,许多一线教师也积极尝试进行对话教学的实践,对话教学呈现出某种程度的兴盛趋势。在英语课堂,尤其是小学英语课堂上,虽然对话教学的现象不少,但却没有能够真正珍视课堂教学,掌握课堂教学艺术,并在对话中不断探寻新的教学意义,使师生共同感受并创造真正充满生命活力的课堂。怎样才能更好地在小学英语教学的课堂上实施对话教学呢?本文主要围绕怎样能使“对话教学”和“课堂教学艺术”这两大主题在小学英语的课堂上进行渗透和融合,把“对话教学”这一民主、先进的教学理念更好地注入到小学英语的课堂实践中去进行了研究,并尝试为一线的小学英语教师们推进“对话教学”而提供切实可行的建议。全文除前言外共分为六个部分:《前言》中简略地论述了本文的研究缘起、实际意义及研究方法等问题。第一部分,是关于小学英语对话教学的思想概述,主要从小学英语的内涵及特征,相关理论基础以及其发展等几个方面论述。界定了本质特征的英语对话教学,有一定的理论依据作支撑。这些依据主要有:对话哲学、结构主义语言学、文化学和教育学。第二部分,具体分析了在小学英语对话教学实际教学中对对话教学的误用以及小学英语对话教学艺术性实施的必要性。第三部分,重点讨论小学英语对话教学的目标设计艺术。第四部分,指出话题是对话教学的中心,根据话题的特点,分两个部分对小学英语课堂上的话题的运用及设计艺术进行了探讨。第五部分,结合教学艺术理论,从教学发起阶段、教学组织和维持阶段以及教学结尾三个方面探讨了小学英语课堂上对话教学组织结构设计艺术。第六部分,对小学学英语对话教学的课堂评价设计艺术进行研究。