阅读在当今高中英语教学中的重要作用和地位日益凸现,英语阅读能力是发展其它各项语言能力的基本前提。尤其对中国学生来说,由于语言环境的局限,英语阅读不但是学生在英语学习中希望获得的基本技能之一,而且是发展其它语言技能和获得大量信息的重要途径。另外,提高阅读能力在某种程度上意味着教给学生一种实用的自学英语的方法,使学生在走出学校后仍能够通过他们的阅读能力继续收益。因此,高中英语阅读教学应当受到特别关注。然而,受根深蒂固的传统教学理论和方法的影响,英语阅读教学一直未得到重视,学生在英语阅读过程中存在各种困难,学生的阅读障碍直接影响了他们综合语言能力的发展,高中学生的阅读问题很严重,高中英语阅读教学现状令人忧虑,急需有效措施改善目前的英语阅读教学。近年来,学习策略在语言学习中所起的作用受到研究者的关注和重视,研究者提出假设:低效率的学习者在有效的学习策略的帮助下,能较好地解决语言学习中的问题。他们相信对学生进行适当的策略知识的介绍和策略训练是提高学生阅读水平的关键因素。但是,目前英语阅读策略的研究大多在高等院校展开,关于高中学生英语阅读策略的研究寥寥无几;中学教师通常并不重视阅读策略和技巧的教学,绝大多数学生也对阅读策略知之甚少,更不用说如何运用了。本文希望通过调查、分析高中学生在阅读方面的策略知识和策略运用的现状,找到他们主要的阅读困难和所缺乏的阅读策略,并提出一些可行的建议来帮助学生不仅意识到他们的阅读困难在哪儿,还学会调用恰当的阅读策略来解决这些问题;培养学生自己发现问题、解决问题的能力,最终达到提高学生自主学习能力的目的。本文首先做了文献综述,并逐一介绍了相关理论:语言学习策略,阅读和阅读策略等。基于这些理论,本文运用调查问卷和面谈的方式,对新疆马兰中学高一年级175名学生进行了语言学习策略和英语阅读策略的调查,对所得资料进行仔细分析后得出以下主要发现和教学启示:1、学生缺乏阅读中处理新词汇的能力。新词汇成为高中学生阅读中最大的困扰,最直接地阻碍了学生的阅读理解,而大量丰富的词汇是提高学生阅读技能的前提。本文就此问题提出以下建议:通过定义解释、同义词与反义词、标点符