世界之大,无处不有数学;数学之实,百般皆属文化。数学是一种文化,数学教育实为文化的教育。自数学文化产生并逐渐发展,其独有的价值与活力吸引了学术界与教育界的无数目光。我国于2003年颁布的《普通高中数学课程标准(实验)》中指出:高中数学课程应提倡数学的文化价值,适当提出对“数学文化”的学习要求,并将“体现数学的文化性”作为基本理念加以追溯。至此以后,数学文化正式纳入高中课程体系,并在教育改革的进程中阐扬增华。这足以见得,在教学中渗透数学文化的意义之大。然而,实践与理论往往差之毫厘,失之千里,在真实的高中教学中,数学文化得以渗透的真实性、全面性及有效性还有待商榷。过往研究表明,只有在教学中真正地渗透数学文化,汇文化价值于数学学习本身,实现积极情感体验的有效积累,才能使数学“活”起来。基于此,本文围绕现行高中教学中数学文化的渗透情况展开深入探讨,全面分析其成因及对策,这对高中数学教学的人文发展与素质落实均具有重要的现实意义。本文在总结前人经验的基础上,通过对相关教育理论的应用探析,建立与文化教学设计的联通点,并以教材、高考试题的排布情况为依据,阐明本文的研究价值与逻辑根基。为了强化研究的实践性与参照性,笔者深入教学一线,一改以往单一的调查维度,以教师问卷为主,测知当前的教学实践情况;再以学生问卷为辅,借其反馈说明当前的文化渗透现状,并总结结论成因。最后,结合上述分析,打破“只问教师”的思维局限,从多层影响因素出发,有针对性、实践性地提出在高中教学中渗透数学文化的有效策略。本研究试图为相关部门和一线教师提供一定的事实依据及教学参考,从而促进数学文化在高中教学中的真实推进。