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国家英语课程标准是指导英语课程实施的纲领性文件,是规范教师教学及衡量学生英语学习状况的准则。2012年2月我国颁布了《义务教育英语课程标准(2011年版)》(CEECS),该标准对我国英语教育具有重要影响,但在其实施过程中也不断发现新问题。美国《共同核心州立英语标准》(CCSSELA)是美国首部国家英语课程标准,对美国课程标准的统一具有重要意义。它和中国《义务教育英语课程标准(2011年版)》都是全国性的英语课程标准,且两者颁布时间相近、目的相似,有较强的可比性。目前虽已有学者涉足中美英语课程标准的比较研究,但没有研究对CEECS与美国CCSSELA进行比较。本研究首先采用文本分析法从框架结构、主要内容、评价体系三个方面对两份标准进行文本分析。其次,通过比较研究法总结、归纳中美两部英语课程标准的异同点。本文得出的结论是:第一,框架结构比较部分:两者均采用纵向的总分式编排方式,横向上,各部分之间有所交叉并互为补充;内容安排方面,两者都指明了制订文件的思路和理念,CEECS有实施建议部分,CCSSELA没有,但其补充了标准的局限之处;附录的处理方面,CEECS的附录列出了学生应掌握的内容,但缺乏具体的说明和解释,CSSELA的附录对内容标准进行了详细补充说明,并提供了与标准相匹配的每个年级各类型文本的样例和表现任务样例。第二,两份文件的主要内容部分:CEECS对总目标的描述较为笼统,但设置了分级目标;分级标准方面,CEECS中的分级标准所占篇幅不如CCSSELA;在内容的呈现形式上,CEECS的分级标准呈现形式单一、表述简洁且空泛,而CCSSELA的分级标准的表述形式多样,内容形象具体;级别划分方面,CEECS级别设置为一级至五级,而CCSSELA的级别划分为K-12年级,模块目标的设置上,CEECS中的分级标准围绕语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识五个模块来制订,CCSSELA则围绕听力、阅读、写作、语言四个模块展开;第三,CEECS和CCSSELA评价体系部分:可以发现在评价人员组成和评价方式方面,CEECS的评价主体由教师和学生组成,主要采用形成性评价和终结性评价方式,而CCSSELA由升学和就业准备评价联盟(PARCC)和智能化平衡评价联盟(SBAC)组成,除了应用这两种评价方式以外,还加入了临时性评价方式;评价内容方面,CEECS要求教师根据学生实际情况,自主确定评价标准,选择评价内容,CCSSELA则明确规定了评价内容的五个部分。通过以上比较,本文提出对我国英语课程标准修订的三条建议:调整标准制订团队的成员结构、丰富和细化分级标准的表述形式、开发多元化的评价工具,以期为相关教育工作者及该领域研究人员提供参考。