在新课程改革的背景下,涌现出很多教育理念,促使我们重新审视课程的研究、开发、使用和评价的全过程,寻求高中地理课程开发理论和实践模式的共同创新,开发出新的能够推进学生德智体美全面发展的课程资源[1]。学生已有经验作为重要的课程资源,对其研究可满足新课改的需要,也顺应高中地理课程标准的要求,对深化素质教育理念、学生主体地位提高、激发学生学习的主动性积极性和地理教学三维目标的实现都有重要的现实意义。在相关理论指导下,提出高中地理课堂教学中对学生已有经验资源开发和利用的原则,通过系列调查,结合作者三年高中地理教学实践,总结出对学生已有经验资源开发利用的策略,并对学生已有知识资源、生活经验资源、乡土地理资源、多媒体信息资源开发利用的实践案例进行了探讨。本文由六部分组成:第一部分为绪论,主要论述了选题背景及意义,并且概述了论文研究方法和技术路线。论文以“发现并提出问题——收集整理资料——开展问卷调查——调查结果分析——提出解决策略”的程序开展研究,主要运用了文献法、调查法和访谈法。第二部分对相关概念进行了界定,并分析了研究的理论基础。通过解析学生已有经验、学生资源、课程资源概念,提出高中地理课堂教学中对学生已有经验资源的开发利用应遵循批判继承原则、共同开发但突出主体原则和适应性原则。第三部分通过问卷调查,了解抚宁一中地理课堂中对学生已有经验资源开发利用的现状,并对调查问卷进行统计,对调查结果进行分析。第四部分提出对学生已有经验资源的开发利用策略,从促进学生已有经验资源的积累生成、提高教师充分开发利用学生已有经验资源的能力、促进学生已有经验资源的释放三个角度分别提出可行性建议。第五部分进行对学生生活经验资源开发和利用的教学设计案例分析。案例包括对学生已有知识资源开发利用的实践研究、对学生已有生活经验资源开发利用的实践研究、对学生已有乡土地理资源开发利用的实践研究、对学生已有多媒体信息资源开发利用的实践研究四种类型。第六部分对全文进行了总结。