目前学术界对生成性教学的研究大多从教学人学视角和方法论视角进行思辨分析。整观其势,大部分学者都是从理念上对生成性教学进行褒奖,往往忽视了从实践视角对生成性教学的适切性进行分析。教学改革不可能简单地通过推广理念就可以实现,更重要的是将理念转化为现实当中质量的提升。生成性教学的提出,回答的是“往哪儿走”的问题,但对“是否走得通”缺乏追问。因此,从实践的视角来反思生成性教学“能不能走得通”,是新的研究视角。课堂观察和师生访谈均表明:一方面,大学无效生成的课堂教学普遍存在。在教学实践中,影响生成性教学理念落实的因素有很多,例如班级规模的扩大、大学生互动积极性不高、大学老师教育者角色淡化等因素;课堂教学上的虚假问答、随意讨论、自由报告等因素也影响了生成性教学的有效性,导致了课堂教学系统教材知识被忽视,学生无实质性收获。另一方面,大学课堂教学也存在有效的生成。有效生成的条件包括老师的人格魅力、教学投入度、生成技术驾驭能力。如果一个老师的人格魅力很足、教学投入到位、生成技术驾驭很好,那么是可以实现有效生成的。但要满足这些条件对老师的要求过高。就目前的现实条件而言,能同时满足这些条件的老师很少。因此,生成性教学理念要想达到有效落实,还有一段很长的路要走。