社会称谓语是人际交往中不可缺少的一部分,人们开口交流首先说的就是社会称谓语。由于社会称谓语具有复杂性、文化性,所以留学生在学习中会存在诸多困难,与他人交流时易发生偏误。因此,社会称谓语是对外汉语教学的重点和难点,对社会称谓语教学的研究,有利于我们引导留学生恰当使用社会称谓语。《发展汉语》(高级综合)教材在社会称谓语的重现率方面,部分社会称谓语的重现率较低。受课文题材和内容的限制,社会称谓语在教材中的分布是不平衡的,叙事类、贴近日常生活的课文中涉及的社会称谓语较多,科技类、文言文类的课文中涉及的社会称谓语较少。社会称谓语类型方面,教材中出现的社会称谓语形式多样,包括口语形式、书面语形式、面称形式、背称形式。通用称谓语、关系称谓语、职衔称谓语、拟亲属称谓语、其他称谓语五种类型的社会称谓语,教材中都有涉及。词性标注方面存在兼类词及部分社会称谓语没有进行标注的情况。释义方面,社会称谓语的释义主要采用定义释词的方法,释义过于简洁,准确性有待于提高。通过社会称谓语偏误语料的分析,我们发现:HSK动态作文语料库中出现的偏误包括过度泛化、生造、误用、混淆替换、遗漏与误加、书写形式有误六种类型。扬州大学留学生语料中出现的偏误包括生造、误用、混淆替换三种类型。社会称谓语出现偏误可能是社会称谓语系统的复杂性、目的语规则的过度泛化、文化背景差异及教材编写的不足四个方面导致的。综合《发展汉语》教材社会称谓语的编排和偏误语料的分析,我们认为:教材方面应当增加常用社会称谓语的重现率、提高释义的准确性、重视社会称谓语的时代性与实用性。教师教学主要是采用联想的方式引导学生记忆、文化融入课堂教学、设置情景进行教学、分类教学与适时总结相结合。