本研究对教育技术学领域两大权威代表期刊《电化教育研究》和《中国电化教育》2000年以来的文献进行分析，以“设计”、“开发”、“利用”、“管理”和“评价”为主题词进行搜索，利用文本分析软件提取关键词，利用共词分析法对“设计”、“开发”、“管理”和“评价”领域的高频关键词进行分析，得出新世纪以来，“设计”领域的研究包括“教学设计理论研究”、“计算机课件辅助教学设计”、“网络课程设计”等十大研究类别，其中前两者是研究核心且比较成熟的类团；“开发”研究领域包括“网络课程”、“计算机多媒体教学软件的开发”、“网络环境下学习活动的开发”和“教师培训系统开发”等十二大类团，并发现诸如“网络课程”和“计算机多媒体教学软件的开发”研究已经比较成熟，但是“网络资源库开发”和“网络环境下学习活动的开发”处于核心但非成熟的地位等；“管理”领域的研究涉及“知识管理”、“教师专业发展”和“网络教育资源”等8大研究类别，其中“知识管理”的研究有可能成为将来教育技术“管理”研究领域的热点话题；“评价”领域的研究涉及“网络教学评价”、“评价模型指标体系”、“评价方法”和“信息技术教育应用的评价”这四大类团，其中“信息技术教育应用的评价”可能成为未来的热门研究内容。利用社会网络分析法对“利用”领域的高频关键词进行分析，发现新世纪以来，“利用”的研究主要涉及“农村中小学教育现代化”、“教育教学改革”、“教师专业发展”和“优质教育资源的分配”方面。通过对各个领域的关键词进行透视分析，发现新世纪以来，教育技术领域进行最多的是“设计”的研究，大多数设计的研究中伴随着“开发”，但是研究成果真正投入使用的并不乐观，即“应用”的研究有待加强，在已有的“评价”方面的研究多跟随“应用”出现，“管理”在这五个环节中都有涉及，但是总的来说作用不大。