本研究采取以班级为单位的随机整群抽样法对九台市教师进修附小和九台市九郊中心校的244名六年级在校生作为被试进行问卷调查。目的在于考察小学六年级学生在数学问题解决中成就动机、解题策略的使用情况,探讨其与解题成绩的关系,以及两者对解题成绩的交互作用,同时对成就行为的选择与成就动机的预测关系进行研究。研究通过对成就动机、解题策略及其对解题的影响的深入探讨,将为我们在教师的教学过程中提供具体的理论依据和更为可行的可操作性指导。本研究的结果发现:1、成就动机与解题成绩呈显著正相关。价值与解题成绩呈显著正相关,价值越大解题成绩越好。从价值的四个成分中来看,重要性、内在动机、实用性与解题成绩的相关不显著,而低代价与解题成绩呈显著正相关。期望与解题成绩呈显著正相关。期望的两个成分中,效能期望、结果期望与解题成绩都呈显著正相关。2、画图表征策略与解题成绩呈显著正相关,即画图表征策略的水平越高,解题成绩越好。3、元认知与解题成绩呈显著正相关。从元认知的三个成分来看,元认知知识、元认知体验和元认知监控与解题成绩也都呈显著的正相关。4、回归分析的结果表明:画图表征策略、结果预期、元认知体验是对解题成绩的显著预测变量,其联合解释率为16%。内在兴趣、低代价是对成就行为的选择的显著预测变量,其联合解释率为12.7%。即成就动机中的期望和价值两个成分对成绩和成就行为的选择有不同的影响,期望可以预测解题成绩,价值预测成就行为的选择。