随着我国经济的发展,英语口语在工作中和生活中都越来越重要了但是中国当前学生的英语口语教学状况不太乐观。无论大学还是中学,学生的英语口语水平普遍不高,发音不纯,羞于开口,讲起英语结结巴巴或者中国式英语。针对这一状况,本文作者阅读了大量书籍,发现有一些研究者认为情景教学法对提高英语有一定得帮助。但是针对在中专类学校英语口语教学中采用情景教学的研究很少。尤其是采用什么样的模式能使情景教学法作用发挥的更加好,这类的研究更少。本文作者以实验的方式通过对比分析论述了在艺校使用情景教学法对英语口语教学的影响内蒙古艺校40名高一学生作为受试对象参与了这个为期4个月的教学实验。实验班和控制班的学生在实验之前,试验中期和试验之后各接受一次相同水平的英语口语水平测试,通过数据对比分析判断学生口语能力是否有所提高。控制班保持原有的教学方法不变。前测后,实验班先接受了为期1个月情景教学法的培训,然后进行了中测,发现学生口语水平进步不明显。随后在接下来的3个月不断加大情景设计内容的难度和情景形式多样性。实验结束后对试验班20名学生进行了问卷调查,并对试验班8名不同层次学生进行了访谈。最后对两个班的学生进行后测。然后应用统计分析软件分析测试的结果。本文作者试图解决三个问题：第一,学生对情景教学法的态度是什么?第二,与传统的教学法相比,情景教学法是否能使学生的英语口语水平提高的更多?第三,什么样的模式才能使情景教学法对英语口语水平的提高发挥更大的作用?实验结果显示：情景教学法对学生英语口语水平有积极的影响。学生认为情景教学法能活跃课堂气氛,提高学习兴趣,学生能够积极参与课堂活动中。而且学生通过参与活动,锻炼了自己的实践能力,增强了自信心。通过口语测试结果在实验前后进行的对比分析,结果显示实验班的学生得分高于控制班。在应用情景教学法的过程中,要根据学生的水平,设置情景梯度,并且调动学生的非智力因素参与学习当中来,这样情景教学法会对提高学生的英语口语水平发挥更大功效。