基于“言文并重”的初中文言文课堂教学有助于提高学生阅读浅易文言文的能力,并且在积累与运用的过程中还能提高学生的欣赏品味,在文言文教学中“言”的积累与“文”的渗透过程中,有助于弘扬我国优秀的传统文化。本研究以语文出版社2001年的初中语文7-9年级的课本中的文言文为例,对初中文言文教学策略进行研究。通过对课本中文言文篇目的研究,分别从“言”和“文”两个方面,对教材中相关知识点进行梳理,在“言”和“文”相互渗透的前提下,提出一些文言文课堂教学的策略。绪论部分主要介绍在初中阶段“言文并重”的文言文课堂教学研究的价值和意义,并且采用文献研究法梳理了现阶段“言文并重”的初中文言文课堂教学的研究现状。简要介绍了研究的内容与意义、研究方法、研究的重点与难点以及可能的创新之处。第一章分析我国文言文课堂教学的历史源流,回顾了“文”“言”之争的历史。提出“言文并重”在初中文言文课堂教学对教育改革以及弘扬传统文化的重要意义。第二章关于当今初文言文课堂教学中存在的问题以及原因分析。教师方面,教学形式单一,重“言”轻“文”,且缺乏必要的文言文素养;学生方面,学生怕学文言文,缺乏学习文言文的兴趣;另外由于现代教学设备的广泛运用,导致学生学习力的缺失。在此情况下提出应激发学生兴趣,从根本上提高学生学习力,从而提高学生文言文学习的水平。第三章关于“言”的教学和“文”相关知识的梳理。本章以语教版初中教材中的文言文为研究对象,对7-9年级语文教材中文言文篇目为研究对象,提出初中文言文课堂教学要在“言文并重”的前提下展开。本章主要从培养学生人文素养以及弘扬传统文化的角度分析“言”教与“文”教的必要性,强调了“言”与“文”在教学中要相互渗透。接着从实词、虚词、文言文语法知识三个角度介绍了“言”教的相关方法,并对初中文言作品涉及到的姓名文化、官职级别、礼仪服饰、人文思想等有关“文”的知识进行梳理。第四章关于“言文并重”下初中文言文课堂教学的策略。采用案例研究法,分析文言文朗读教学、对比教学、课本剧教学的实施方法,展示了在这些方法的指导下设计的教学案例,然后对实施这些策略后产生的教学效果进行评价。本研究为适应语文教学改革的浪潮,立足于“言文并重”的指导下开展中学语文教学,是文言文教学的一种趋势和方向。相信在不久的将来会有更多的学者在“言文并重”的前提下,对文言文教学策略进行探索与研究。