阅读是人类特有的行为活动。自人们可以用特定的符号来表达和理解意义开始,阅读就成为了人们日常生活的必要活动之一。随着新媒体技术的迅速发展、信息的爆炸式产生和人们生活方式的快速转变,以“场景化”、“短时间”和“短文本”为关键特征的场景微阅读成为了当代社会重要的阅读方式之一。这种基于一定环境空间的微阅读为传统阅读带来了新生命,为受众开辟了多样化的微阅读体验。目前的场景微阅读通过简单的提升信息量、丰富信息形式来达到短时间内向用户传递更多信息的目的,从而忽略了信息阅读的真正价值和用户的阅读体验,忽略了阅读的本质是人与信息互动从而获得知识并提升自己的认知效能。因此,场景微阅读的信息价值以及用户的阅读体验均有待提高。中国“寓教于乐”、“在做中学”的教育思想强调了身体在学习中的重要性,也强调了外界环境与身体作用的重要性,关注场景微阅读中的身体角色、环境角色,是研究场景微阅读体验的重要视角。具身认知理论强调人的认知是身体与环境相互作用的结果,具身认知理论介入场景微阅读的体验研究,把用户的阅读通道还原至全身,关注用户的身体要素,可以为场景微阅读体验设计提供更加完善的思路。本课题对具身认知理论和场景微阅读进行深度研究。首先,通过文献研究确定了场景微阅读的含义和特点,明确了具身认知中身体与认知之间的作用机制以及具身认知介入场景微阅读的研究价值,说明了在有限的时空条件下关注身体对认知的作用是提升场景微阅读体验的有效切入点。其次,通过场景微阅读体验中身体要素分析以及环境系统分析,得到具身理论指导场景微阅读体验的基本关系为“系统环境（时空环境+知识环境）-身体-认知”,在基本关系的基础上总结场景微阅读的具身性体验结构模型,该模型包括四个身体层面的“感官感知-行为强化-情绪调节-记忆存储”要素以及两个系统环境层面的“知识环境-空间环境”要素,为后续的调研提供结构分析工具。然后,利用具身性体验结构定性解析场景微阅读的用户体验,从“感知-行为-情绪-记忆-环境”角度剖析用户在场景微阅读中的表现,结合定量调研获得场景微阅读体验的影响因素模型,并根据影响因素模型构建出三个场景微阅读阶段的体验设计策略。最后,以具身性体验结构模型为分析工具,以设计策略为指导依据对“诗歌POS机”进行设计优化,完成设计方案在“感知体验-交互体验-认知体验”三方面的用户体验评估,结合AHP权重分析以及模糊综合评价对评价数据进行定量分析,验证具身认知理论对提升场景微阅读的阅读价值和用户体验的有效性。本课题以具身认知为指导理论研究场景微阅读的体验设计,旨在通过理论和实践相结合的研究方法,构建场景微阅读的具身性体验结构模型以及体验因素模型,提出相应的设计策略,为场景微阅读体验设计的理论和实践提供有效参考。