目前，计算机网络技术正在飞速发展，这为中小学教育提供了全新的模式，也为中小学教育网站的发展提供了一个良好的契机。因为网络还处于发展的最初阶段，对网站的开发设计是没有很多限制的，作为一个自由发挥的空间，千帆竞渡，百戈争流。但是作为教育工作者应该关注和重视网络上那些参差不齐的中小学教育网站，要帮助这些中小学教育网站的建设，使他们能更好地服务于中小学生。本文对中小学的教育网站从应用的角度进行了分析研究，通过对已有网站的分析对比，针对目前中小学教育网站纷繁复杂的现状从整体上提出建议、通过理论分析，从应用的角度对网站资源、网页情境、信息交互三个方面进行分析设计，希望对中小学教育网站的发展有一定的促进作用，使教育网站能更好地服务于中小学生的教育。论文的各部分内容如下： 第一章，中小学网上教育概述： 不论是网上教育自身的特点、网络技术发展的总趋势还是当前的形势都决定了网上教育的必然性。本人针对中小学网上教育进行了理论分析，阐述了三条学习理论作为本文的中心理论：学习是一种意义建构的过程；学习是一种真实情境的体验；学习是一种协商活动的过程。 第二章，对中小学教育网站的综合分析： K12中国中小学教育教学网中汇集了大量的中小学网上教育相关的网站，本人对这些网站按照“教育机构”、“学科教育”和“其它”网站进行对比分析，并针对每类网站提出相应的建议。从学习理论出发提出中小学教育网站存在的三个问题：网站资源管理的弊端，网页情境设计的局限性，网上信息交互方式的实现。 第三章，网站资源的管理： 网络的最大特点就是资源共享，对于网站的资源建设，不能只作为摆设，应该具有实用价值。为了提高网站资源的利用率，本人首先对网站资源进行了分析，其次针对网站资源的弊端提出了网站资源协同管理和屏蔽网站不良信息搜索方式的设想。 第四章，网页情境呈现速度的实验研究： 网络教学效果的好坏与网站密切相关。而网站是由一页一页的网页按照一定的顺序和结构组成的，所有的网站资源都是通过页面呈现给学习者。因 此，网站页面情境的优劣直接影响着学习者。但是不论设计得多好的网页， 如果不容易被打开也会影响浏览量，呈现速度成为衡量网页情境好坏的主要 因素。呈现速度主要从描述网站资源的多媒体信息和附加背景体现出来，本 人从多媒体信息和背景二个方面进行呈现速度的实验研究。第五章，网上信息交互方式的实现: 采纳了斯金纳的“刺激-反应—强化”模式和建构主义的教师为辅 学生为主的理论指导思想。本人针对中小学网上教育的信息交互，提出了同 步教学，异步学习、同步讨论的信息交互方式模型。 利用“流媒体技术”来实现网上信息的交互。对三个主要流媒体系统 平台RealNe七刀od留公司的Realsysl冶m，卜石c拍soft公司的V乃ndows Media和 仰ple公司的QulckTime进行分析比较，选择诵crosoft的城“。ws Nledia 来建立中小学网上教育的流媒体系统平台。本人以V入ndows Media SerVICe 为核心建立了中小学网上教育的流媒体系统结构，应用该系统可以实现本章 提出的同步教学、异步学习和同步讨论的交互功能。