差生的体育素养问题，是现代教育必须解决的一个紧迫的问题。高校体育差生在高校学生中虽然是一个相对较小的群体，但由于主客观因素的影响，造成了这些差生的体育素养较差。而高校体育教学的主要目标是为了增强全体学生（包括差生）的体质，增进健康、提高学生的体育素养，促进学生的全面协调发展。为此，本文在前人研究的基础上，对高校体育差生和体育素养的概念进行界定，提出了高校体育差生的筛选确定标准和高校体育差生区别于中、小学体育差生的特点。并对体育差生体育素养的五个方面（体质水平、体育意识、体育行为、体育技能、体育道德）设计调查问卷，对高校体育差生的体育素养现状进行调查分析。指出高校体育差生整体体质水平较差，身体素质偏低;体育理论知识掌握较少、不全面，主要是通过体育课和各种媒体网络，同伴间交流较少;体育技能较差且发展不平衡;体育意识尚未完全形成;体育行为的随意性大、计划性差;吃苦耐劳、战胜困难勇往直前以及团结、自信等体育品德较差。针对体育差生体育素养的现状和存在的问题以及高校体育差生的特点，有的放矢地提出了阅读、试错、体验、观察相结合的体育知识路径。坚持接触——模仿——练习——熟练——创造五个层次循环递进，诱导差生思想领先，充分重视，采用灵活教法诱发差生积极训练，保证练习时间的体育技能路径。创造良好的教学环境及条件，加强体育理论教育，培养差生参加体育运动的兴趣的体育意识路径。经常组织体育课堂教学比赛，组织体育差生观看体育竞赛，鼓励体育差生参加体育竞赛的体育行为路径。承认体育差生的个性差异，正确认识体育差生的个性特点，挖掘个性潜能，通过各项运动帮助体育差生扬长避短，提升体育差生自主意识和反思能力;积极引导体育差生发挥个性想象的体育个性路径。提高体育品德的认识，加强道德品格的熏陶，课堂常讲平时多注意的体育品德路径。最终实现高校体育差生的转变，提高的体育差生体育素养，促进人的全面发展。