在目前的课堂教学研究中,许多一线教师和学者为了更高效优质的课堂教学,都着重研究课堂教学效率或课堂教学评价方面,对课堂教学导入环节的相关研究虽有少量但却不够深入。导入作为课堂教学活动中的重要部分,一直没有得到重视和关注,特别是高中地理课堂的导入环节更是长期没有得到足够的关注。在课堂教学中,一个成功的课堂导入可以在课堂伊始吸引学生的注意力,引起学生共鸣,使学生对教学和教师产生好感、对学习产生浓厚的兴趣,最终使学生带着强烈的求知欲进入新的学习情境中。本研究结合已有的理论基础,根据课堂实录进行观察,结合观察结果进行分析并提出对应的课堂导入优化策略和建议,最后再结合实际案例对课堂导入优化策略的有效性进行验证。本文希望通过研究后能引起地理教师对地理课堂导入的重视,促使地理教师可以用心地设计课堂导入,以激发学生的学习兴趣、吸引住学生的注意力,让学生能够以饱满的学习热情、主动积极地投入课堂的学习情境中,最终取得理想的教学效果。本研究以高中地理课堂导入有效性为研究对象,以有效教学理论、建构主义理论、学习动机理论和多元智能理论为理论指导,对高中地理课堂导入的有效性进行研究。本研究的内容主要体现在以下几个方面:(1)通过阅读并梳理相关文献,了解高中地理课堂导入的研究背景,掌握高中地理课堂导入的国内外研究现状,对高中地理课堂导入的相关研究进行综述。(2)结合相关文献梳理和已有研究对导入和课堂导入的概念进行界定,并简要阐述课堂导入的理论基础,通过分析总结出地理课堂导入的主要方法。(3)对高中地理课堂有效性评价体系量化表的构建原则进行简要阐述,然后结合前人基础和咨询一线教师构建出高中地理课堂导入有效性评价体系量化表。(4)对高中地理课堂导入的有效性进行课堂观察,然后对观察结果进行分析,总结出当前高中地理课堂导入有效性存在的问题;采用问卷调查的形式对部分一线地理教师进行课堂导入有效性方面的调查,分析结果得出影响高中地理课堂导入有效性的因素。(5)基于对前面研究结果的分析和总结,提出高中地理课堂导入有效性的优化策略,并根据优化策略撰写教学案例进行实验验证研究。