在人类语言的使用过程中,词汇在语言中占据着举足轻重的地位,词汇的重要地位已得到广泛认可。词汇不仅是语言习得和使用的中心问题而且与语言学习密切相关(Coady & Huckin,1997)。二语词汇教学已成为外语教学中的重要环节和语言学研究的重点之一(Allen,1983:Harley,1995; Schmitt & McCarthy,1997)。词汇习得是英语语言习得的重要组成部分。拥有一定量的词汇是学习和应用英语的前提和基础,当前我国大学英语学生在词汇习得中普遍存在接受性词汇和产出性词汇发展不平衡,产出性词汇量严重不足。模因论是一种基于新达尔文进化论的观点解释文化进化规律的新理论。模因论的提出为许多领域的研究带来了新的视角。通过研究模因的特点和周期,重新审视英语词汇习得,采用语言模因的机制学习英语词汇,通过背诵、模仿、引用、移植、嫁接等方法增加语言信息的输入,同时提高语言输出能力,可使学习者对所学词汇进行活学活用,从而提高英语学习者产出性词汇的习得。从模因论角度分析词汇输入方式讨论学习者的产出性词汇习得具有一定的建设意义。本实验是在山西省长治市十九中的高一两个班进行的,116班为实验班,117班为控制班,对他们进行为期一个学期的实验。实验班采用基于模因论的词汇输入方式,而对照班则采用传统的词汇教学模式。在实验前对两个班分别进行了有关英语词汇成绩的前测,并对实验班进行了有关学习兴趣、学习自信心、学习积极性、学习成就感以及学习动机的问卷调查,在此基础上提出了本实验的两个假设：1.从模因论角度分析词汇输入方式是否可以促进学习者的产出性词汇习得?2.和常规教学模式相比,这种模式是否有助于学习者的英语学习兴趣,自信心,主动性和成就感等非智力因素的提高?实验结束后,笔者得出了以下主要结论：1.从模因论角度分析词汇输入方式可以促进学习者的产出性词汇习得。2.和常规教学模式相比,这种模式有助于学习者的英语学习兴趣,自信心,主动性和成就感等非智力因素的提高。由此可见,将模因论运用于高中英语词汇教学是必要且可行的。