高中思想政治课学习动机是维持学生思想政治课学习行为的内在动力,然而,文理分科使高中思想政治课学习动机出现了方向偏移、强度弱化和多元化等普遍现象,直接影响了政治课的教学效果。虽然文科生和理科生的政治课学习目标和任务不尽相同,但是政治课的德育功能是否能得到充分发挥却关系到所有学生的全面发展。这就要求无论文科生还是理科生都必须充分重视这门具有特殊性的学科。培养和激发政治课的学习动机不仅有利于提高文理科课堂教学效果和学生的学业水平,有利于政治课教学方式的转变,还有利于政治课德育功能的发挥,有利于实现素质教育的目标。遗憾的是,虽然学习动机因素已经引起了专家学者们的高度关注,但具体到思想政治学科方面,面对着文理科学生不同的状况,相关的学习动机研究却十分薄弱。因此,研究文理科学生关于高中思想政治课学习动机就显得更具有现实意义。本文首先从一些社会争议现象和中学政治课教学现状出发分析了研究此课题的背景和意义,确定了研究目标、方法和内容；然后经过大量阅读和仔细整理相关文献资料,界定了思想政治课学习动机的概念和类型,介绍了几个重要的学习动机理论,并以之为本论文的理论根基；接着,笔者通过对文理科学生的政治课学习动机进行问卷调查,分析了普遍存在的问题,找出了文科生和理科生学习动机的差异,并且解释了存在差异的原因。最后,以理论和调查结果为根据,确定了培养和激发政治课学习动机的原则和前提条件,在此基础上,结合教学实践,分别对文科生和理科生政治课学习动机的培养和激发提出了具体的应对策略。较之于之前学者们对于中学政治课学习动机的研究,本论文则更加突出了“以人为本”理念,充分考虑到文理科学生不同的政治课学习目标、内容、方法和学习习惯等各种情况,并且结合现在学生们不断变化发展的多元价值观,努力提高策略的时效性和可操作性。但是由于执教经验的欠缺和问卷调查的地域局限性,使本论文略显浅薄,笔者将在今后的学习和工作中继续努力改进,深入研究。