自19世纪教育界提出合作学习后,研究者才开始关注学生之间的互动。同伴互动在教学系统中是有待进一步开发的宝贵资源,同时也是教学活动得以成功实现的不可或缺的重要因素。已有的文献表明,有关同伴互动的理论与实证研究都比较少,而以开展活动课的形式来培养学生的同伴互动能力的研究就更为少见。因此本研究将为上述问题提供有力的理论依据和现实依据。“学思维”活动课程是根据皮亚杰和维果斯基的相关理论,并以林崇德和胡卫平构建的思维能力三维立体结构模型为基础所编制。在“学思维”活动课程的教学过程中,强调教师创设适当的问题情境以此激发学生的学习动机、引发学生的认知冲突;注意活动中学生之间的互动和教师与学生之间的互动;引导学生对思维方式、活动过程、活动对象、经验教训等进行反思、总结与迁移。本研究的目的是探讨“学思维”活动课程对初中生同伴互动的影响。本研究采用定性与定量研究相结合实验设计,综合运用问卷法、访谈法、观察法等多种研究方法,以“学思维”活动课程课题组编制的《“学思维”活动课程》为实验材料。自2007年11月在山西省随机选取一所中学初一年级6个班共325名被试,实验组162人,控制组163人,对实验组每两周实施一次“学思维”活动课程,控制组只参加正常的教学活动。对所有被试用《同伴互动量表》做前测,实验一年后做后测,实验两年以后做追测,对数据结果进行差异性检验,得出如下研究结论:1.同伴互动量表信效度良好,可以作为研究初中生同伴互动的工具使用。2.“学思维”活动课程能有效促进初中生同伴互动水平的发展,培养的时间越长,同伴互动能力的发展越明显。3.“学思维”活动课程对不同性别学生的同伴互动能力的促进作用是不同的,男生是先快后慢,女生是先慢后快。4.“学思维”活动课程对不同班级类型的学生的同伴互动能力的促进作用是不同的,对重点班的学生的促进作用更大,随着培养时间的越长,效果越明显。