教师专业发展既是新课程改革背景下我国教师教育改革的现实需要和方向,又是教师追求自我完善的内在需要,已成为教育界研究的热点话题之一。然而,作为教师群体中的组成部分的农村贫困地区的小学英语教师,对于其教师专业发展的关注却很少。促进农村教师专业发展,提高农村教师整体素质,进而提高农村教育水平是保障教育公平,实现城乡教育均衡发展,建设和谐社会的必然要求。本研究首先梳理国内外教师专业发展及英语教师专业发展的相关文献,在借鉴现有研究结果的基础上,结合新课程标准以及小学英语学科的特点,阐述了小学英语教师专业发展的具体内容。同时,本文以重庆市贫困地区的小学英语教师为研究对象,采用访谈和课堂观察的方法,从专业知识、专业能力、情感态度及价值观、自我发展意识等四个方面来了解小学英语教师现实的专业发展状况。本文提出三个研究问题:(1)重庆市贫困地区小学英语教师专业发展现状如何?(2)重庆市贫困地区小学英语教师在专业发展上是否面临问题?具体面临哪些问题?造成问题的原因何在?(3)对于在专业发展上所面临的问题有哪些具体可行的对策?本研究主要采用定性分析研究方法,通过半结构化访谈和课堂观察收集质性数据。采用Freeman(1998)的以主题为中心的分析方法,探究和分析重庆市贫困地区小学英语教师在专业发展上面临的问题及其原因。研究结果表明,从个人因素分析,贫困地区小学英语教师在专业发展上面临的问题有专业知识的不足;专业能力的弱化;自我专业发展意识的淡化这三大方面;从学校因素分析,其面临的问题有:教师专业发展支持环境缺失,教师缺乏自主发展的动力;教师训存在问题;教师工学矛盾突出;从社会因素分析,其面临的问题有:小学英语学科地位低下;财政经费投入不足;教师人事制度改革迟缓。最后,在数据分析和讨论的基础上,本文有针对性地提出了重庆市贫困地区小学英语教师专业发展的对策。本研究希望通过对重庆市贫困地区小学英语教师专业发展的现状、面临的问题的调查与分析,提出促进贫困地区小英语学教师专业发展的对策建议,为重庆市贫困地区小学英语教师专业发展提供科学的依据和可行的培训模式。