本论文从教学心理学的角度出发，结合国家教育部颁发的《语文课程标准》(实验稿)的新理念，对中学作文教学进行审视和实证研究，其目的在于为今天的中学作文教学提供一个新的视角。 对非智力因素理论在中学作文教学的实践价值和应用策略作了研究。文章共分三章。第一章主要从国内外非智力因素概念的提出，到国内外有关非智力因素理论的阐述作了简单的梳理，并就国内外的有关智力因素的概念的界定进行了综述。对国内外有关于非智力因素研究的发展轨迹做了简明扼要的概述。对中西方有关非智力因素研究的差异做了简单的比较和分析。 基于本文所论述非智力因素是心理学的范畴概念和研究成果，在文章的第二章中结合问卷调查结果做了关于非智力因素中动机、兴趣、情感、意志、性格对中学生的写作影响。本文结合前人研究成果认为动机和情感对中学生写作具有“引发”“定向”“激励”的作用，意志和兴趣对写作具有“激励”“定向”的作用，性格对写作具有“定向”作用。并对这些因素的影响做了具体逐一的研究与论述。 在第三章基于非智力因素理论的中学生作文教学基本策略中，根据第二章中非智力因素对学生写作的影响结合新的课程标准和现实的教学环境，制定了相应的教学策略，提出了“以人为本”的作文教学原则，“人文合一”的教学目标，并就此理论上提出具体教学途径：通过开放式命题和尊重学生真是表达的权利等使学生作文走入生活，激发写作兴趣；优化学生的写作动机，增强写作主体自觉性；通过培养中学生写作的信心，培养学生良好的写作意志，使之形成写作习惯；培育学生积极健康情感，凸显作文的表情达意作用；以文养性，培养学生良好个性；通过多途径评价形式和多角度评价方法来激励巩固学习效果。在结语部分里对本文的观点做了进一步的说明，并针对当前作文教学的真实现状和宏观教学环境，就语文教师转变自身教学观念和优化教学方法，教育政策的决策者所需的努力，提出了自己的观点，也作为实现文章前面所提实践假设的前提条件。文末提出了论文本身所存在的难以解决的问题，并作为后续研究的内容。