当前国家和社会对于心理健康教育非常重视;而应试教育所带来的忽视、弱化情感价值,也呼唤学校教育培养学生的积极心理品质,从而丰富和完善学生的人格;处于青春期的初中生情绪波动大,更是需要及时加以教育、引导,而积极心理品质有助于促进其人格稳定完善;而将心理健康教育渗透于课堂教学,则更有利于全方位培养学生形成良好的心理状态,进而培养能够积极适应环境的高素质人才。本研究认真梳理了国内外已有的研究成果,加之考虑到积极心理品质的培养并非某位老师、某门课程可以完成的任务,而是需要全员参与。积极心理品质在语文教学中具有重要的作用和意义。因此本研究尝试将心理与语文学科教学进行了融合,依据考纲要求选取篇目,并结合积极心理学理念,设计并实施了初中语文教学与学生积极心理品质培养相结合的10次课,实施三个阶段的行动研究。第一阶段首先确立问题、拟定教学计划、实施教学、课后反思。第一阶段发现学生对新的教学形式学生对于新的教学形式、积极心理品质内涵不熟悉;目标要培养的积极心理品质设置偏多。第二阶段针对第一阶段反思后发现的问题修改教学计划、再实施、在反思。第二阶段发现问题设计上要能够引导学生主动挖掘课文中蕴含的积极心理学内容;课堂小结形式需要丰富多样,提升学生学习兴趣。第三阶段发现第一阶段出现的问题有所矫正,再针对第二阶段出现的问题制定修改教学计划、再实施、再反思。通过三个阶段的行动研究,观察课堂教学、分析教材内容,将对学生积极心理品质的培养渗透于课堂教学中,最后对研究结果进行分析比较,本研究发现:(1)心理健康教育在初中语文学科教学中渗透具有可行性,学生表现出的积极心里品质中爱、热爱学习、希望、毅力、感恩有明显的提升,当中可通过学生语言、神态、动作等表达。(2)初中语文教材内容中蕴含着丰富的积极心理学内容。教学中可以通过分析主要人物的性格特点、人物形象,由此挖掘出人物所具有的品格优势,包括好奇心、热爱学习、开放性思维、创造力、社会智慧、洞察力;勇敢、毅力;仁慈、爱;团队精神、公平;自我控制、谨慎、谦虚;美感、感恩、希望、灵性、宽恕、幽默、热忱。(3)积极教育背景下,可通过对课堂环节、语文课文内容的分析和探讨的途径,将心理健康教育渗透于语文学科教学。(4)在积极心理学理念导向下开展的初中语文课堂小结除了梳理知识,也可锻炼其思维能力,升华学生的积极心理品质。根据研究结果,本研究提出了以下建议:(1)要将心理健康教育与学科教学相融合,并将积极心理品质的培养渗透到学科教学尤其是语文教学中,注意语气、神态、动作等,激发其积极情绪,这是心理健康教育的有益补充,帮助培养学生良好的品格。(2)要充分发挥语文教学内容的先天优势,挖掘其中蕴含的积极心理学内容,将知识学习与人格培养相结合,通过积极心理学理念有意识地进行学生品格塑造。(3)应当将积极心理学理念渗透到整个语文教学过程当中,具体途径包括充分利用教学过程的各个环节,充分调动教与学两个方面的因素。从教学设计到教学实施,从教学内容到教学形式,全方位多角度培养学生积极心理品质。(4)在课堂小结部分借助丰富有趣的形式(如思维导图、情景剧、绘画等因为生动更有吸引力)激发学生的积极情绪,进而升华积极心理品质。