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人本主义心理学的发展使教育中的情感因素越来越受到重视。焦虑作为语言学习中最大的情感因素之一(Arnold,2005：59),在20世纪70年代以来,成为国内外二语习得研究的热点之一,研究者从不同视角对外语焦虑的各个层面描述和分析。Horwitz1等人于1986首次提出外语学习焦虑概念,之后,外语学习焦虑研究开始受到国内外外语学习研究者的关注。但是,绝大部分的研究都只停留在广义上的外语学习焦虑。在1999年Saito等人率先提出了“外语阅读焦虑”这一概念,阐明了其与广义上的外语学习焦虑的区别与联系并且设计出“外语阅读焦虑量表”来测试受试者的阅读焦虑水平,但是,目前我国对于外语阅读焦虑的研究比较缺乏,尤其是学习者外语阅读焦虑与阅读策略之间的相关性研究。本研究以Krashen的情感过滤假设为依据,随机抽样了石家庄第八中学90名初中三年级学生作为研究对象,借用外语阅读焦虑量表(FLRAS)以及英语阅读策略量表(ERSS)完成数据采集。旨在调查外语学习者的外语阅读焦虑水平和阅读策略的使用情况,以及两者之间的关系。所有数据由社会科学统计工具SPSS(17.0)进行归类整理,并对数据进行了分析研究。结果表明阅读焦虑和阅读策略之间存在相关性,即阅读焦虑与阅读策略呈负相关。相关性分析表明高低焦虑组在阅读策略选择上存在显著性差异。这说明有意识的使用阅读策略会降低学生的阅读焦虑从而提高阅读效率。本研究结果可促使英语教师重视学生的阅读焦虑状况及影响因素,加强阅读策略训练,从而帮助学生降低阅读焦虑提高学生的阅读信心和阅读兴趣。