始创于1974年克里夫兰大学的“国家历史日”,如今已经成为全美最有影响的中学生历史研究竞赛,每年有70多万的中学生踊跃参与。“国家历史日”不仅培养了中学生的历史思维能力,推动了国民历史教育,有利于“美国公民”的培养,而且为历史教学提供了丰富的资源,并对美国历史教育改革起到了积极的作用。当今中国,历史教育改革方兴未艾,“国家历史日”的成功经验对我国的历史教育的发展无疑具有借鉴作用。本文运用教学论和课程论的观点,结合“国家历史日”的实例,对其进行深入研究,并从以下方面探讨“国家历史日”的特点、成效及对我国的启示。(一)“国家历史”的发起。20世纪60年代,美国史学迅速发展,而历史教学却停滞不前,造成多元文化背景下,国民的历史认同缺失。为培养国民的历史认同、创新历史教学,开始了“国家历史日”活动。(二)“国家历史日”的特点。强调历史学习的重要性;培养学生的历史思维习惯:强调历史研究的专业化和规范化;促进教学相长;具有大众化、社会化的特征,是美国国民教育的重要组成部分。(三)“国家历史日”培养现代公民推动教育改革。“国家历史日”有助于培养现代的“美国民”;有助于学校和教师达到教学目标;提高了历史学习的地位;使学生获得了成功的体验。(四)国家历史目的启示。多元文化并存的社会中历史认同是社会和谐的基础;现代化、全球化的进程中培养文化宽容精神有利于冷战结束后多极化国际功效的和谐和稳定;推进国民历史教育要建立举国机制以保障;历史教育的研究必须重视宏观、微观的结合,即历史教育目标与课程具体操作方法的结合。目前,我国的历史课程改革正在紧锣密鼓地进行,研究“国家历史日”可以找到很多值得借鉴的方法、理念,或许可以帮助我们解决课程改革中所遇见的一些问题,可以为我国的国民历史教育提供一些思路和经验。