“深度教学”有着悠久的历史渊源,但直到直到本世纪以降,才被正式命名。在国内学界,郭元祥教授最早明确提出“深度教学”的概念,此概念最初指的是超越符号表层以丰富教学层次、实现教学价值的知识教学。虽然近十年来国内学界对“深度教学”的研究已取得了一定的成果,但是将“深度教学”移植到高中语文小说教学领域的研究仍相对阙如。在当下,由于网络时代语文教学发展的召唤、新课改背景下小说教学的诉求以及当前高中小说教学的改革需要,对于“深度教学”理念关照下的高中语文小说教学的研究成了应有之义。因此,本文以“深度教学”相关概念以及当前高中语文小说教学的现状为研究对象,以“深度教学”相关的文献资料为研究依据,通过文献研究法、问卷调查法、个别访谈法以及案例分析法,从理论与实践两个层面对“深度教学”理念关照下的统编版高中语文小说教学进行系统地研究。本文认为“深度教学”是一种兼具深入性、对话性与发展性的教学理念,该理念深入教学的本质,突破知识教学的表层符号,并在课堂教学的文化实践过程中,通过教学对话触及师生的内心,进而促进学生的持续学习,最终指向学生全面发展的教学价值追求。基于此,本文认为“语文小说深度教学”是从“深度教学”理念中生发出的关于语文小说的教学理念,该理念兼具深入性、对话性与发展性的特点,该理念深入语文小说教学的本质——语言,突破语文小说知识教学的表层符号,并在语文小说课堂教学的文化实践过程中,围绕“培养审美”“传承文化”“建构知识”“训练思维”的核心目标,通过语文小说教学对话触及师生的内心,进而促进学生在语文小说方面的持续学习,最终指向学生的全面发展的语文教学价值追求。从行文结构上看,本文主要分为四个部分:第一部分阐述了高中语文小说深度教学的相关概念及特点;第二部分阐述了高中语文小说深度教学的理论基础;第三部分运用实证分析法研究当前高中语文小说教学的现状,并找出存在的问题及原因;第四部分则在“深度教学”理念的关照下,相应地提出了有效策略。总之,本文期于从高中语文小说的教学设计、教学实施、教学评价三大方面提出解决策略,最终促进学生的全面发展。