学科教学知识即PCK是学科知识在教学过程中的转换形式,是特定的教学内容与特定教学方法的整合。PCK确定了教学与其他学科不同知识群,体现了学科内容与教育学科的整合,是最能区分学科专家与教师的不同的一个知识领域。因此,深入研究不同学科不同教师的PCK对推进教师专业发展,提高教育质量具有重要的意义。我国对教师知识的系统研究相对滞后,且对能够综合理论知识和实践知识的学科教学法知识没有给予足够的重视。而这也恰恰是影响教师教学的重要因素,因此,关于初中英语新手教师和专家教师PCK比较的研究不仅可以让人们更好地理解初中英语教师教学所需具备的知识,同时也有利于新教师尽快适应教学工作。本文采取质的研究方式,通过文本分析、课堂观察、访谈等手段搜集数据资料,对初中英语新手教师与专家教师的PCK进行比较与分析。主要分为六个部分:第一部分是引言。介绍了研究问题的缘起及研究意义。第二部分文献综述。对新手教师与专家教师、PCK及其发展以及我国外语教师PCK的研究现状进行了分析,为研究提供理论基础。第三部分研究方法及思路。详述了研究对象、研究方法及研究思路。第四部分研究结果的分析与比较。通过初中英语教师关于教学观的知识、关于教学内容的知识、关于学生的知识以及关于教学策略的知识进行了详细、深入的对比、分析,描述我国初中英语新手教师与专家教师PCK的现状。第五部分结论与启示。从教师学科教学知识的四个方面总结新手教师与专家教师学科教学知识的现状,并分别针对新手教师与专家教师的PCK特点,有针对性地提出进一步提高PCK的建议。第六部分结语。总结概括研究中发现的问题,及未来研究可关注的方向。