时代发展对学生成长提出新要求,系统知识的掌握固然重要,但是对于学生学习技能和学习方法的培养也是必要。拓展教学内容,加强对学生学习能力与创新能力的培养,建构终身学习体系成为重点教学目标。终身学习体系的建构关键在于学会学习,教授学生学习方法,并指导学生将其进行运用,制定学习规划并不断增强自我监控学习的能力,引导学生主动学习。数学学习由问题构成,在习题测验中出现的错题,是学生对相关知识理解薄弱的反映。针对错题产生的原因以及从属类型进行总结管理是高效学习的途径,学生错题总结水平与认知能力存在相关,学生认知能力随着年龄的增长而增长,相比高一高二学生,高三学生认知能力得到进一步发展,心理层面趋于成熟,深入探求高三学生数学自我监控与错题管理的相关性,为高一高二学生数学学习提出科学有效的对策具有重要意义。本文对学生自我监控能力与错题管理水平进行调查研究,主要研究高三学生数学:（1）自我监控能力如何?在不同性别,学习程度是否存在差异?（2）错题管理现状如何?在不同性别,学习程度是否存在差异?（3）自我监控能力与错题管理水平是否具有相关性?在各个维度关系如何?为研究上述问题,本人选择文献分析法,了解研究现状,发现针对高三学生的自我监控与错题管理水平的研究偏少,当下为应对高考的紧张压力,学生需要科学有效的学习策略进行数学学习,因而确定研究角度与方向。利用问卷调查的方法研究天津市三所高中高三年级学生在日常学习中,数学自我监控能力和错题管理水平的现状。研究选择自我监控能力问卷共有问题47道,划分为五个维度,分别为计划、调节、检验、管理和评价,进行定量分析;错题管理问卷划分为错题管理价值态度观,错题管理策略行为两个主维度,依据问卷结果进行统计分析,得出（1）高三学生数学自我监控能力与错题管理现状在自我监控层面,计划与调节得分最高,其他维度得分稍低,高三学生数学自我监控多属于浅层状态,自觉性欠缺,可见当下对于学生数学自我监控能力的培养还未引起教师的广泛关注;在错题管理层面,高三学生大多正确认识错题价值,具体到错题管理的行为与策略维度,还存在不足。（2）不同性别学生数学自我监控和错题管理得分在自我监控层面,男生总体得分高于女生,能在良好的学习计划之后依据学习过程中出现的问题进行适当的调节与发展,学生对于反思总结的态度积极,但需要再次加强对于知识的总结与个人知识体系、学习能力的训练。错题管理方面,男生与女生对待错题管理无显著差别。总体来看,男生的自我监控与错题管理稍强于女生,理性发展占取优势,但在具体行为层面还需进一步发展。（3）高三学生数学自我监控能力、错题管理水平与学业水平存在相关依据研究结果发现相比错题管理,自我监控能力对学业水平的影响更加显著,并且可以利用高三学生自我监控与错题管理现状对数学学业水平进行预测。基于结论,提出以下建议:（1）加强问题解决能力的培养,依据高三学生认知偏差提出数学问题,教师依据学生认知存在的偏差提出数学问题,让学生在解决问题的过程中掌握知识;（2）加强数学思想与数学方法的拓展教学,掌握数学知识与思想方法站在高观点思考数学问题,加强高三学生对于数学知识的宏观把握;（3）加强错题管理的监督与指导,成立数学错题管理互助小组,让组员与组员、不同小组之间相互检查监督错题管理情况;（4）加强学生之间的交流与讨论,利用榜样作用,将学优生在学习过程中积累的经验进行展示,带动学生的学习兴趣。