本研究的目的是探析小学附属学前班的幼儿在语文、数学、数学区域活动中,表现出的投入度是否存有差异；归纳幼儿低投入活动的共同特征,用实证方法为反对幼儿教育“小学化”提供证据。本研究采用勒芬投入度等级量表,对N市×校附属学前班24名幼儿语文、数学、数学区域三种活动中的投入度分别进行评估,将结果输入SPSS17.0进行分析,得出以下结果：幼儿在语文、数学活动中的投入度显著低于数学区域活动中的投入度。幼儿在三类活动中投入度存在显著差异；进一步分析发现,幼儿自身特征、活动时长、幼儿年龄、幼儿性别等因素不影响幼儿活动中的投入度；造成幼儿活动投入度差异的原因是活动本身的体征。从研究结果反观幼儿活动投入度的表现得出低投入活动的四大特征：(1)学习材料与幼儿已有经验无联系,无意义；(2)幼儿机械模仿教师话语、动作；(3)单调反复死记硬背；(4)教师高控、气氛不愉快。高投入活动的四大特征：(1)幼儿自选,活动氛围轻松；(2)与幼儿生活经验相联系,有意义；(3)将数字运算与实物操作运算相联系,符合幼儿认知能力；(4)对幼儿的记忆和思维有挑战,鼓励探索、解决问题。这一研究结果对学前教育政策、特别是如何防范幼儿教育“小学化”提供了启示。