事物是个性与共性并在的统一体，教育学亦是如此。教育学的共性指称的是教育学所具有的一般、普遍、概括的性质或关系，教育学的个性则在一定程度上指向的是教育学的特殊性，也是最能代表其特点的区别于其他学科的质的规定性。众所周知，教育学是以教育现象、教育问题为研究对象，揭明教育规律的一门培养人的学问。由于教育现象、教育问题在不同时空具有其一定的存在样态和表现方式，在不同国家、不同地区，乃至在同一国家和地区的不同时期，其存在样态和表现方式也是不同的，因而在教育规律上的反映也存在着差异。即意味着教育学所研究的教育现象、教育问题及揭明的教育规律，存在着共性的同时，也包含着一定的差异性。立场问题是教育学研究领域的基本问题，体现着事物的共性与个性的特征，也内在地表达对教育基本规律的遵循，建设契合实践、特色鲜明、指导性强的教育学需要研究者坚持正确的立场。教育学的立场是以一定时空范围内的教育现象、教育问题为现实依据，以揭明教育规律为目的，并最终服务于人的培养的态度倾向及基本原则。教育学的本土立场是指基于我国教育场域和自身的文化背景，审视本土范围内的教育实践问题，承继本土优秀教育文化传统，整合外来教育理论和实践经验，精选研究范式，实现本土教育学科自身建设的优化，促进本土教育实践的健康发展。当前，在文化日益交融的国际化大背景下，在发达国家强势文化的冲击影响下，一些国内学者并未以我国特有的教育问题为研究旨归，而是盲目崇拜外域文化，“言必称美国”，已并非个别现象。反映在教育学研究领域，有学者已经指出：我国的教育学理论建设缺少原创性的话语体系，缺少对教育传统的继承，缺少对实践的指导能力，缺少对自身研究的反思等一系列问题。这些问题的存在，不仅使我国教育理论与教育实践疏离，也使教育学本身缺乏对教育实践问题的解释力。由此，教育学的研究必须在坚持普适性（共性）的前提下，基于本土立场，做好本土研究（个性），增强对本土教育实际问题的解释力，最终建设出适合中国情况，有中国特色、中国风格和本土情怀的教育学。在教育研究当中，贯彻教育学的本土立场，其关键在于研究者坚持本土问题导向原则、坚持系统原则、继承和借鉴相结合的原则以及理论和实践互动的原则。只有面向中国教育实践的理论研究，探究中国教育的独特问题，才能真正体现对教育现实的观照，才能真正催生优秀教育理论破土而生。