普通高中入学时学生的英语水平和程度存在很大的差异,而传统的固定班级的英语教学模式很难满足不同英语层次的学生的学习需求。同时,2014年9月,浙江省高考改革方案初步实行,对高考英语做出了很大的调整。因此,在学生英语学习的现实需求以及高考改革的新形势下,笔者所任教的浙江省余姚市第二中学经过探索研究,从2017届新生开始实施英语教学走班模式。本文通过查阅大量的文献资料,同时采用比较分析法、调查访谈法以及个案研究法比较分析了浙江省余姚市第二中学在高考改革前后教学模式的变化以及学生学习状况的改变。实验得出,英语走班教学模式满足应试教育的需求,提高了学生的英语成绩,而且真正做到了因材施教,培养了学生的语言知识能力和语言表达能力,受到了学生、学生家长以及老师们的肯定。但是,这一教学模式在展现了巨大优势的同时也存在一些问题,这极大地影响了英语走班制教学的效果,也对学校如何更好地进行英语教学改革提出了更高的要求。全文共分为五个部分：第一部分：提出问题并且介绍了研究走班制教学模式的意义和方法。第二部分：介绍了国内外英语教学走班模式的研究现状以及国外的走班制对国内的借鉴。第三部分：比较分析了高考改革前后浙江省余姚市第二中学的教学模式以及学生的学习状况。第四部分：具体介绍了浙江省余姚市第二中学的英语走班教学模式实验、实施该模式前后教学情况的比较、该模式取得的成效、各方对该模式的评价以及该模式仍然存在的问题。第五部分：结论。本文通过研究得出,英语走班制教学模式在余姚二中试行以后,不仅实现了传统的教学中一直难以实现的因材施教原则,并且较好地适应了新的英语高考改革制度。但是我们在实行过程中也发现了这一模式的一些问题,能否解决这些出现的问题影响着英语走班制教学模式能否尽可能完善地进行下去。