错误分析既是一项古老的又是一项新的活动。在古时候老师们已经用到错误分析,只是以一种非正式的、直觉性的方式。错误分析又是一项在上世纪60年代以心理语言学为基础的新兴的科技。直到近二三十年,在错误分析占支配地位的是对比分析,对比分析把错误归结为受第一语言的影响。但是实证经验已经证明了语际间错误只是二语习得者所犯错误的一小部分,在其他因素之中,语际内错误也非常重要。对比分析只能解释由于第一语言的影响而不能解释其他原因造成的错误。随着乔姆斯基的改革和心理语言学的诞生,第二语言教学的侧重点从老师为主体的语言教学转向侧重于语言学习者在二语学习中的创造性角色的学习者为主体。这一转变使错误分析成为评估学习者的学习和评估学习大纲和教师教学大纲的匹配程度的主要方式。在1972年,Selinker提出中介语的概念。中介语指母语和目标语之间的过渡阶段。从此,错误分析成为研究学习者语言的重要方法。随着社会的发展和全球一体化的发展,国家与国家之间的交流日益频繁,各个国家之间互相学习各国文化。中国作为一个不断发展的国家,不断学习外国先进的知识,每年不但有大量的留学生出国深造,在国内的教育也日趋国际化,近年来,很多采用西方教育模式的中小学在中国不断涌现。作为一个沿海开放城市,每年到青岛观光旅游及定居的人很多,面对国际化的趋势,外语特别是英语的重要地位逐渐显示出来,作为一种增强英语学习,推动国民素质发展的教学手段,一些以英文授课为主的双语教育的国际学校纷纷涌现。本文通过定性与定量的分析方法,分析了中国北方城市中一所普通公立高中与一所接受西方国际教育,全英文授课,并且教材都是选用外国原版教材的国际学校高一学生的英语作文中出现的错误。本文通过对这两种学校学生的作文错误的分析,旨在发现两种教育制度对学生英语水平的提高的作用的差异,并从国际学校的教育优势对公立中学的教育提出建议。作者将两所学校学生的作文错误分为十七个具体错误。研究结果表明普通高中的学生所犯的错误数量总体上高于接受西方国际教育的学生所犯错误的数量。通过调查问卷与对实际英语教学过程的观察,发现导致这种现象有以下几个原因:学生对英语学习的态度,学生对英语学习内容的侧重点的差异,学生所处的学习环境的差异,教师授课方法的不同等。其中,语言环境对二语学习者起着非常重要的作用,通过本文的研究希望对普通公立高中的英语教育提供一点帮助。