教师身份认同是影响教师专业发展的重要因素之一。近年来,我国对英语教师身份认同的研究逐渐增多,英语教师身份认同逐渐成为外语教师教育领域中的热点话题。目前的英语教师身份认同研究多为定性研究,对英语教师身份认同定量研究相对较少,而针对我国独立学院英语教师身份认同开展的研究则更为少见。因此本文作者针对独立学院英语教师身份认同的特点进行调查研究。本研究以教师身份认同理论和批评话语分析理论为理论基础,并以寻阳的教师身份认同四维度及八因子构成的观点为支撑,在此基础上以广西师范大学漓江学院、桂林理工大学博文管理学院、桂林电子科技大学信息科技学院、广西中医药大学赛恩斯学院和重庆工商大学派斯学院5所大学开展独立学院英语教师身份认同现状与理论差距进行调查。本研究探讨以下三个问题:(1)独立学院英语教师身份认同总体情况如何?(2)独立学院英语教师身份认同分组(性别,职称,年龄和学历)情况如何?(3)独立学院英语教师身份认同存在的问题及解决办法?本研究工具为问卷和访谈。通过问卷,了解独立学院英语教师身份认同总体情况及分组情况。作者参考寻阳博士的《高中英语教师身份认同调查问卷》,结合实际情况改编,形成了《独立学院英语教师身份认同调查问卷》。通过访谈,得出独立学院教师身份认同存在的不足的原因并在此基础上提出解决办法。总体情况:独立学院英语教师身份认同总体水平偏高,但是处境身份认同和个人身份认同偏低,其中处境身份认同最低。分组情况:(1)导致独立学院英语教师身份认同问题的主要因素是由于情景身份认同偏低导致,其中组织支持感最低。这也是导致近一半独立学院英语教师认为工作压力太大的来源之一。(2)导致独立学院英语教师情境身份认同另一因素是大部分男教师对独立学院英语课程改革的态度并不积极。部分独立学院仍然存在一定性别歧视现象。(3)学历、职称都会对独立学院英语教师的职业价值观念产生影响。学历和职称越高的教师,职业价值观念水平越高。(4)相比其他年龄段教师,60年代独立学院英语教师在归属感和职业行为倾向两方面更加突出。70年代教师在这两方面最不突出。(5)独立学院英语教师常使用的学历策略依次表现为:教学反思>专家指导意见>教学研究>阅读专业方面书籍>同事间相互学习>合作学习>网上学习>提高教育背景。建议:教育部门应结合我国独立学院英语教师身份认同实际情况实行管理,完善教师评价系统,避免盲目模仿。家庭负担和工作收入差距问题是独立学院英语教师关心的重要问题,关注独立学院英语教师的生存问题和职业贡献。男女教师一视同仁,给予女教师更多关爱。对教师群体采取人性化的教师管理模式,尽可能的满足英语教师的职业发展需求,留住人才。完善英语教学硬软件设备,为英语教师的教学提供良好的实践环境。