在第二语言教学领域,情感因素对于学生习得效果的影响一直受到广泛关注,尤其是焦虑,学习焦虑也被Horwitz于1986年作为一个独立的概念而提出。自学习焦虑被提出以来,学者们纷纷开始进行研究。学习焦虑受到多种因素的影响,焦虑程度的大小也影响着习得效果的好坏。学习焦虑也存在于汉语学习的过程中,如何降低汉语学习焦虑,提高汉语学习成效,近些年来也成为了国内对外汉语界探讨的问题。本文的研究目的在于通过全面、客观地了解分析汉语学习焦虑的现状,探索影响其汉语学习焦虑的因素以及他们在汉语学习焦虑程度上是否存在着个性化差异,从而为教师更好地了解初级水平留学生汉语学习状况、提高其汉语教学效果,以及促进留学生更有效率地学习汉语提供一些积极的借鉴。本文以大连外国语大学初级班及入门班的124名留学生为调查对象,采用综合分析的方法,以定量和定性相结合的调查方式对留学生进行调查。定量研究以调查问卷为依据,包括个人信息、汉语学习情况、汉语学习焦虑量表三部分,所得数据由SPSS19.0进行统计分析,得出留学生汉语学习焦虑现状、影响因素及个性化差异。定性研究以对六名留学生的半开放式访谈为依据,进一步分析出造成汉语学习焦虑的成因。研究结果显示:首先,大连外国语大学初级水平留学生大部分存在中等偏上程度的汉语学习焦虑。其次,性格、国籍、主观汉语水平影响汉语学习焦虑,且差异性显著。最后,造成留学生汉语学习焦虑的成因有语本身特点、奖学金的压力及课堂活动与自身心态。本文针对上述研究结果,从教师和留学生两个层面提出了相应的建议,希望对初级水平留学生的汉语学习有一定的帮助,对大连外国语大学的对外汉语教学有一定的启发。