吉林省于2007年秋已正式进入新课程改革。本次高中课程改革的宗旨是:“在九年义务教育的基础上,以进一步提高学生的科学素养”。《普通高中化学课程标准(实验)》中指出“高中化学课程是科学教育的重要组成部分,它对提高学生的科学素养、促进学生全面发展有着不可替代的作用”。化学课程改革将科学素养这一总目标划分成知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三个维度。在新一轮科学课程和教学内容改革中,明确把培养和发展学生科学素养作为核心目标,突出对科学探究、科学过程、科学方法、科学精神的教学新要求。提高科学素养的有效办法就是要改变学生的学习方式,探究式教学是进行科学教育的有效途径,也是中学化学课程的一种重要教学模式。开展探究式教学有利于学生科学素养的全面发展,“与其他教学方式相比较,它具有整体和长期的优势”。可见,科学探究在新课程中处于极为重要的地位。化学教师对科学探究的认识程度、研究水平的高低和实施的积极与否,对化学课程改革起着至关重要的作用。新的基础教育课程改革以提高学生的科学素养为主旨,化学史教育就是实现这一目标的重要切入点。而“科学探究”是课程改革突破口,使两者有机结合起来,可以从知识与技能、过程与方法、情感态度与价值观三方面影响和感染学生,从而促使学生科学素养和人文素质的全面提高。基于以上理解,笔者选取人教版必修模块2第三章的第二节——来自石油和煤的两种基本化工原料的第二课时《苯》为例,采用行动研究的方法,进行了三次既有化学探究实验,又有化学史实的化学教学。通过此教学实践来检测此种探究教学对学生的科学素养有何影响。旨在通过这样的行动研究为广大教师提供一些参考与借鉴,也为以后的教育工作者在中学化学教学设计、教育行动研究方面的理论研究提供一些信息资源,以促进新课程的有效实施。通过“苯的发现之旅”使学生像科学家一样经历了一个艰辛探索的一个过程,学习了一种科学的方法——假说法,提升了学生对科学以及科学家的正确认识。课后采用访谈和问卷方法证实了基于化学史实探究教学对学生科学素养是有影响的,特别是过程与方法及情感态度与价值观方面影响比较明显。