教师职业被公认为一项高强度高压力的职业。高职教师作为新兴职业人群面临着更加突出的压力。目前对于高职教育类型教师的职业压力和职业倦怠研究甚少，从系统理论和实证结合的角度还十分缺乏。 本研究以湖北职业技术学院教师为被试，采用分层随机抽样问卷调查方式收集数据，共发放问卷300份，收回有效问卷281份，有效回收率为94％。本文研究的目的就是运用实证的方法了解高职教师的职业压力、职业倦怠现状；探讨应对方式、自我效能、社会支持这些影响因素及人口学变量对职业压力和职业倦怠的影响；通过调查研究的结果分析，为高职院校树立“以师为本”的现代管理理念，营造“人本化”环境，实施科学化管理，提供参考和建议。本研究结果得出如下结论： 1)湖北职业技术学院54.1％的教师认为教师这个职业压力很大，8.5％的教师认为压力太大。但是教师的职业倦怠感不高。 2)湖北职业技术学院教师的职业压力源分为：学校管理与教师待遇、角色职责、自身生存与发展、学生因素、人际关系、工作负荷。 3)有少数人口学变量(如：类别、部门等)对职业压力和职业倦怠的某些维度有显著主效应。它们更多是通过两项或三项交互作用影响教师职业压力的水平。 4)对教师总体职业倦怠水平层级回归分析结果表明，教师职业压力水平对职业倦怠起显著性预测作用。两者之间呈现显著正相关系。对总体职业倦怠水平起显著性预测作用的影响因素是：教师一般自我效能感、积极应对方式和消极应对。 5)各维度层级回归分析结果表明，对情感衰竭有显著影响的是：学校管理与教师待遇、自身生存与发展、人际关系、工作负荷、消极应对和对支持的利用率；对去人性化有显著影响的是：自身自存与发展、人际关系、自我效能感和消极应对；对低个人成就感有显著影响的是：角色职责、人际关系、自我效能感和积极应对。