阅读是我们日常生活、学习和工作中的一项重要认知活动。如何在短时间内阅读更多的材料并迅速从中理解和提取信息是人们一直关注和研究的重要课题。利用插图来帮助人们提高阅读理解能力是一种常用方法。近几十年来,有关插图的研究越来越多,目前,国内心理学领域对插图效应的研究多集中于语文、数学、生物、化学等学科,相继公开了一定量的研究报告。但关于英语插图效应的研究却很少,也很少有人对英语阅读中的认知负荷进行研究。本研究探讨了不同插图类型和图文呈现方式对不同认知风格的初中生英语阅读中认知负荷和学习效果的影响。本研究以初中生为被试,设计了两个实验,实验一采用2(认知风格:场独立、场依存)×4(插图类型:解释性插图、描述性插图、装饰性插图、无插图)的被试间设计。探讨的是插图类型对不同认知风格被试的认知负荷和学习效果的影响;实验二采用2(认知风格:场独立、场依存)×4(图文呈现方式:图文同时临近、图文同时分离、先图后文、先文后图)的被试间设计。探讨的是图文呈现方式对不同认知风格被试的认知负荷和学习效果的影响。本研究得出以下结论:1、解释性插图组被试在阅读中的认知负荷最低,阅读成绩最高,和其它三组存在显著差异。2、图文同时临近呈现条件下,场依存被试在阅读中的认知负荷高于图文同时分离呈现,场独立被试差异不显著。3、图文同时呈现时被试在阅读过程中的认知负荷低于图文继时呈现,阅读成绩高于图文继时呈现。4、场独立组阅读过程中的认知负荷低于场依存组,阅读成绩高于场依存组。