职业生涯是指个体在一定时间内的职业发展,生涯决策是指决策者通过组织有关自我的信息、考虑可供选择职业的前景而作出职业选择的行为。生涯决策不仅是一个即时的职业选择行为,也是一个决策过程。职业生涯教育能够帮助学生进行生涯决策与管理。职业生涯教育致力于培养人的职业规划能力、就业创业能力等,注重人整个职业生涯发展,在教育实践中显示出强大的生命力。当前职业环境复杂的形势下,教育应当关注和关怀学生的职业生涯发展。生涯决策可以从多个理论视角进行观照。生涯决策的经典人职匹配理论认为人的个性结构存在着差异,强调在进行职业决策时,要根据个性特征来选择相应的职业种类,达到人与职业相匹配的目的。随后的CIP(认知信息加工)理论吸收了人职匹配理论的元素,又关注了生涯问题的复杂性和结果的不确定性,超越了经典的人职业匹配理论。本土的职业指导三元论认为职业指导具有地域性、对象性和阶段性特征,因此职业指导学应是由社会学、教育学和心理学三门学科综合而成的三元结构学说。现代无边界职业生涯理论认为职业生涯是超越某一单一雇佣范围设定的一系列工作机会,预示着个体不再是在一个组织中度过其终生职业生涯,而是跨越组织边界,在不同的组织、岗位、专业、职能和角色之间流动。生涯决策是教育关怀的对象。职业学校对生涯决策的关怀,首先需要在理念上有个转型,从注重职业针对转向追求完美就业,从追求自我实现指向成功生涯。对于职校学生而言,成功生涯即是能顺利进入职业世界,寻求到适合自己的职业,逐渐适应工作体系,并能在职业流动背景下仍能获得进一步发展,从而获得职业生涯的成功。通过调查与访谈发现,职业学校介入生涯决策的现状体现在学生自主规划意识淡薄、专门指导保障机制不健全、课程体系设置偏离学生实际需求。职业学校对生涯决策的关怀需要探寻合适的路径,健全基于“突破障碍”的职业生涯服务机构,构建基于“潜能发展”的课程体系,开展基于“自我实现”的STC实践。职业生涯决策的教育关怀是一个鲜明现实意义的课题,这一课题需要各职业学校结合自身情况进行多样化探索。