新课程改革以来，教师普遍认为学生的语文素养提高不大，语文能力上升慢，主要是读写能力出现了问题。也就是说，语文读写教学没有找到合适的策略，导致语文教学低效，“少慢差费”的现象仍然存在。阅读与写作的关系相辅相成不可分割，读是写的基础，写可以促读，二者在语文教学中占据举足轻重的地位。以读促写在我国传统教学中便深受重视，新课改后，读写教学有了进步的发展，论文就以读促写的历史进行了梳理，并对当前以读促写的现状进行归纳，试图找到二者的关系。其次，本文以本学校的读写现状为研究对象，试图在观察反思中对以读促写存在的问题和原因进行探究，同时结合自己的实际经验对当前高中以读促写教学提出了一些建议。论文共分为以下几个部分：一、通过梳理阅读和写作的关系，提出以读促写，读写结合的观点，进而从心理学等角度找到研究的理论支撑。从当前的研究现状出发，让自己的研究在理论的基础上，更加具有现实针对性。二、结合本地区的读写研究现状，找到问题存在的原因。三、在对自己的经验总结的基础上，提出一系列的方法，主要是首先以兴趣为先导，采用“我手写我口”的方式，让学生抒发真情实感。在此基础上，以教材话题为依托，采取分文体训练的方式，本着新课标中的要求和遵循文本规律为原则，让学生读什么写什么。这些都是放的过程。有放有收，在放的基础上，重点训练学生写作散文的能力，着重以议论性散文为训练点，增强学生思辨能力，提升表达能力，从而从根本上提升学生阅读和写作的主动性，变被动为主动，真正发挥学生的主体性。