高考是检验学生是否具备进入高等学府深造条件的选拔性考试。因此,高考除了注重对学生基本知识层面的考查之外,更注重考查学科能力和学科精神。高考对于教学活动的诸多环节也有着一定的指导和反馈作用,研究高考试题对于实施新课程改革、促进教学活动开展和提高教师个人素质都有着重要意义。作为高考自主命题的地区之一,天津市的高考试题本身就具备一定的研究价值。2009年,天津市迎来新课改后的第一场高考。本文从新课程背景下天津市生物学科高考试题出发,依据考试大纲和课程标准,编制高考生物学科双向细目表。在考试目标与课程目标关系分析的基础上,结合文献资料和已有的统计数据等对2009年至2015年天津市生物学科高考试题进行分析和评价。从整体上看,新课程背景下天津市生物学科高考试题体现了课程标准和考试大纲的具体要求。试题有利于新课程背景下的课程实施,对中学生物学教学和教学改革都有积极的引领作用。具体来说,试题在强化了细胞结构、细胞代谢、遗传基本规律、动物生命活动调节、基因工程等主干知识的考查的同时,注重对考生的基础知识和基本技能的考查,涉及“双基”的考查内容均占考试内容的65%以上;试题情景新颖、取材广泛、图文结合,注重考查学生获取信息的能力;试题也体现生物学科特点和新课程的要求,涉及实验与探究能力的考查内容平均占试卷总分的13.66%;试题密切联系生活实际,彰显时代性与生物学科特点,体现STS思想,考查学生综合运用所学知识解决自然界和社会生活中的一些实际问题的能力。在探讨新课程背景下天津市生物学科高考试题特点的基础上,本文对中学生物教学和生物高考复习提出了建议。教学方面:(1)加强生物学概念形成过程的教学,注重提高学生的理解能力。(2)重视情境教学,提升获取信息的能力。(3)加强实验教学,提升实验与探究能力。(4)强化知识迁移,提升综合运用能力。高考复习方面:(1)以《考试说明》为纲有效地回归教材。(2)构建生物学科知识网络,设计科学的复习步骤。(3)坚定地回归基础,发挥“典型例题”作用。(4)重视知识迁移应用,解决实际问题。(5)加强实验复习的综合化,注重实验探究能力。