教育管理的质量问题是教育管理活动的关键问题。如何认识教育管理的质量，人们有什么样的教育管理质量观，如何建构与更新人们的教育管理质量观是本文所要研究的重要问题。 笔者认为可以从两个方面来考察和界定教育管理的质量：一是教育管理的延伸质量，主要表现为教育管理的产品（学生）质量；二是教育管理活动本身的质量，主要表现为教育管理的效能。 论文指出了教育管理质量观念的多主体性，主要研究了教育研究者的教育管理质量观以及教育实践者的教育管理质量观。前者更多地表现为系统化、理论化的特点，后者多呈现出实用性和理论性程度不高的色彩，需要在学习前者的基础上进行再建构与更新。 然后，论文以作者对教育管理质量的理解为标准，归纳和分析了教育研究者的教育管理质量观，在此基础上提出了对教育管理质量观的理解—正确的、全面的教育管理质量观应当是既重视教育管理本身的质量，又重视教育管理延伸的质量。在教育管理本身的质量观中，重视综合多层面的学校效能观。在延伸的质量观的基础教育阶段，重视素质教育的教育质量观。在高等教育阶段，重视大众化的教育质量观。 最后，论文对我国建国以来，教育实践者的教育管理质量观进行了初步的反思，重点分析了教育实践工作者教育管理质量观念建构与更新的过程—它是教育实践者三个层面的观念之间运动变化的结果、它是教育实践者自我建构与文化建构相互作用的结果，并提出了相应的对策。