学习品质作为幼儿社会性、情绪、认知发展及其交互作用的核心,被视为幼儿入学准备与长远发展的一个关键领域,学习品质是幼儿入学准备的重要内容,直接影响着幼儿今后的学习与发展,关于幼儿学习品质的培养,也成为学前教育工作者关注的焦点。在2012年教育部颁布的《3—6岁儿童学习与发展指南》中明确强调“要重视幼儿的学习品质。”幼儿期是学习品质培养的关键期,在幼儿园中重视对幼儿学习品质的培养,有助于幼儿在学习品质方面做好入学准备,顺利实现幼小衔接,为其顺利适应小学生活创造条件,从而促进幼儿终身发展。本研究采用文献法、观察法、访谈法、案例分析法等研究方法,从幼小衔接的视角对X小学附属幼儿园幼儿学习品质培养问题进行研究。通过对X小学附属幼儿园大班80名幼儿在区域活动和集中学习活动中进行的学习品质观察和自编《幼儿学习品质观察评定表》对幼儿进行学习品质的五级评定,研究发现:该幼儿园大班幼儿学习品质的总体发展水平较好,处于中上水平,但幼儿学习品质各维度发展存在差异。从该幼儿园幼儿学习品质培养的问题来看,主要集中在以下几个方面:一是幼儿园课程建构与实施脱离对学习品质整体发展的关注;二是教师教育观念陈旧,对幼儿学习品质培养认识不深入;三是教师角色定位不准,材料和环境创设不能满足幼儿发展的需要;四是教师教育能力不足,组织活动过程缺少对幼儿学习品质培养的有效支持。最终影响了幼儿学习品质的进一步提高。要提升幼儿学习品质培养的实效,必须从幼儿园和幼儿教师两个层面双向着力。在幼儿园层面:首先,要加强教师培训,转变教师课程角色意识;其次,要关注课程建构要点,把握课程建构原则;第三,要重视调动家庭力量,共同培养幼儿学习品质。在教师层面:幼儿教师一是应树立终身教育观念,更新幼儿学习观;二是要刷新幼小衔接观念,强化学习品质的认识;三是要打造蕴含学习机会的环境,支持幼儿学习品质发展;四是要提供支持幼儿学习的支架,促进幼儿学习品质发展。