目前针对商务英语考试阅读测试中大学生答题过程的研究还很少，本论文力求在这方面有所突破。本研究探讨了大学生在商务英语中级阅读测试答题过程中的阅读策略应用情况，主要回答以下研究问题:　　1)考生在BEC中级阅读测试中经常采用什么策略？　　2)阅读策略的使用与阅读成绩相关吗？　　3)高分组和低分组在考试时使用阅读策略的相似性和差异性是什么？这些差异显著吗？　　为回答以上研究问题，本研究以104名本科二年级学生为研究对象，采用问卷调查和阅读测试的方式收集数据。本研究使用的问卷是研究者通过借鉴OMalley和Chamot对元认知策略和认知策略的描述，以及Sheorey和Mokhtari的阅读策略分类方法及每个策略的具体描述，自己编写而成。问卷涉及的策略分为元认知策略、认知策略和辅助策略三个类别。　　本研究对定量数据的分析方法包括描述性分析、相关性分析和独立样本T检验。主要结论如下:　　第一，三类策略中元认知策略使用最频繁。本研究发现，受试在答题过程中使用最频繁的策略是使用线索推理文章大意，其次是来回读文章、寻读跳读仔细读、猜词。使用最不频繁的策略是复述、设定阅读目的和计划和做笔记。　　第二，12项策略的使用与阅读成绩呈正相关:掌握文章深层含义、猜词、调整阅读速度、修正对文章的理解、推理做结论、做假设、依据选项寻找关键信息、预测、评价、来回读、用不同方法处理单词、使用线索理解文章、使用背景知识。少数策略的使用与阅读成绩呈负相关:把英语翻译成汉语、停下思考、做笔记。　　第三，高分组和低分组使用频率都很高的策略有来回读策略、使用线索推理策略。独立样本T检验结果显示，在调查问卷的26项策略中，有14项存在显著差异，其中高分组频繁使用12项阅读策略，低分组频繁使用另外2项策略。低分组学生倾向于依赖停下来思考所读的内容、把英语翻译成汉语层面理解文章，而高分组学生则更多地依靠回读文本、预览文章来预测文章大意理解文章并答题。　　作者采用访谈对问卷调查进行补充，从访谈中结果可以看出:高分组和低分组都缺乏阅读策略的使用意识。遇到生词时，高分组会利用上下文，词缀，句型结构等方法猜词义。而低分组因为看不懂文章很难猜对生词。高分组做完型填空和改错题，再做前三部分阅读题。而低分组不改变答题顺序。高分组根据不同类型的阅读题目使用不同的阅读方法。低分组因为英语基础不好，商务英语词汇量有限，策略的使用对他们帮助不大。　　本研究对教师对学生的策略培养、考生的考试准备也提出了相应的启示。